梁美英+姜獻(xiàn)生

【摘 要】分析高職專業(yè)適應(yīng)市場需求的基本特征，從形成社會適應(yīng)性的專業(yè)教育觀、加強政府對高職院校專業(yè)的宏觀調(diào)控、建立健全高職院校專業(yè)設(shè)置與管理的制度與機制、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)前瞻性和教育資源的有效利用、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道等方面提出我國高職院校專業(yè)適應(yīng)市場主要對策，從而達(dá)到高職內(nèi)涵建設(shè)的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校專業(yè) 市場適應(yīng)性 特征 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0004-03

隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，目前很多高職院校開始從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高職內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。但是，我國高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不太樂觀。表現(xiàn)之一是很多學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)是不對口的。畢業(yè)生因各種原因無法擇業(yè)，只能先就業(yè)以解決經(jīng)濟上的困境?？v觀國內(nèi)外高職教育的發(fā)展歷程，高職的生存和發(fā)展在很大程度上是由高職專業(yè)的設(shè)置決定的。高職專業(yè)的市場適應(yīng)性研究，可以指導(dǎo)高職院校根據(jù)市場的需求進行專業(yè)的自我調(diào)控，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校專業(yè)市場適應(yīng)性的基本特征

要判斷高職院校專業(yè)是否適應(yīng)市場的需求，可以從專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量等三個方面分別進行檢驗。

首先，從專業(yè)結(jié)構(gòu)上，高職專業(yè)要能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。地方經(jīng)濟的發(fā)展需要有相應(yīng)的高技能人才支撐，高職院校的畢業(yè)生理應(yīng)承擔(dān)這一重任。高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了就業(yè)結(jié)構(gòu)，但是就業(yè)結(jié)構(gòu)只能由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定。歸根到底，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)由社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定。所以高職院校既要分析宏觀社會經(jīng)濟形勢，也要分析微觀經(jīng)濟形勢；既要分析本地區(qū)，也要分析周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)、成分變化和構(gòu)成模式；既要分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也要分析技術(shù)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。當(dāng)高職院校對上述情形進行充分地了解并論證后，才清楚社會對人才需求的狀態(tài)和變化，才能梳理好高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能決定保留什么、開發(fā)什么、整改或撤銷什么專業(yè)，才能及時調(diào)整高職教育人才培養(yǎng)方案。科學(xué)、合理的課程體系能完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。因此，社會需要的高端技能人才，如果沒有恰當(dāng)?shù)恼n程體系支撐，即使設(shè)置的相應(yīng)的專業(yè)，也不一定培養(yǎng)出需要的專業(yè)人才。高職人才培養(yǎng)方案，既要區(qū)別于普通高校重理論輕實踐，也要有別于中職學(xué)校輕理論重實踐。服務(wù)于專業(yè)的課程體系，能培養(yǎng)出既有一定的理論知識，又具備很強的實踐動手能力的高端技能型人才。因此，在課程體系設(shè)置上，要圍繞著人才培養(yǎng)方案，要結(jié)合學(xué)生實際（生源情況）、學(xué)?，F(xiàn)實條件（軟硬件條件）和行業(yè)需求（對人才需求），既遵循“夠用”、“實用”原則，又要考慮學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的需要。

其次，高職專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量能切實得到保證。質(zhì)量是生存和發(fā)展的前提。既有扎實的理論知識，動手能力又很強的教師，我們稱之為“雙師素質(zhì)”教師?！半p師素質(zhì)”教師隊伍是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。高職院?？梢酝ㄟ^對教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、派送教師到企業(yè)掛職、聘請企業(yè)專家行家到學(xué)校兼職等方式，獲得一定數(shù)量的“雙師素質(zhì)”教師，保證專業(yè)教學(xué)的順利進行。必要和充足的實踐課是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之二。實踐課是提高學(xué)生專業(yè)操作技能的主要手段。2012年《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出要強化高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實踐學(xué)分所占的最低比例，其中高職高專類學(xué)校實踐教學(xué)比重不低于50%。穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之三。實訓(xùn)基地是學(xué)生在仿真或真實環(huán)境下訓(xùn)練技能場所，學(xué)生在近距離或零距離的環(huán)境下體驗就業(yè)，既提高學(xué)生的技能，更重要的是能感受和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，領(lǐng)會企業(yè)精神，讓學(xué)生積累今后就業(yè)的豐富經(jīng)驗。同時，通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，企業(yè)和學(xué)校能夠資源共享，互惠互利。職業(yè)資格證書是保障教學(xué)質(zhì)量的必要條件之四。擁有職業(yè)資格證書是畢業(yè)生順利就業(yè)的“入行證”，學(xué)生技能過關(guān)，可以獲得相應(yīng)的資格證書；企業(yè)希望員工一來就能頂崗；學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率提高。環(huán)環(huán)相扣，不可或缺。

最后，要有靈活的專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化重組的機制。市場需求瞬息萬變，高職專業(yè)的設(shè)置要順應(yīng)市場需求及時調(diào)整。在做了成分研究的基礎(chǔ)上，對朝陽產(chǎn)業(yè)，做好長線發(fā)展的準(zhǔn)備和保障；對于短線專業(yè)，要有針對性的扶持；對于熱門專業(yè)要有穩(wěn)定的人力、財力和物力的投入做支持，不斷積累經(jīng)驗；而對于長期招生人數(shù)少、就業(yè)率特低的專業(yè)，要果斷地重組或撤銷。長線專業(yè)要保持相對的穩(wěn)定，短線專業(yè)辦學(xué)成本低，靈活性強，因此專業(yè)建設(shè)要長短結(jié)合，以長為主，適當(dāng)短線，長短結(jié)合。

二、提升高職院校專業(yè)市場適應(yīng)性的主要對策

相對經(jīng)濟發(fā)達(dá)的美國、德國，我國高職教育事業(yè)起步較晚、基礎(chǔ)較弱。高職教育是我國宏觀經(jīng)濟調(diào)整的一項重大舉措和策略，國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，明確了我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高端技能型人才。要想跟上全球經(jīng)濟發(fā)展的步伐，專業(yè)人才培養(yǎng)要能滿足社會發(fā)展的需求，因此對高職院校來說，研究并找準(zhǔn)專業(yè)適應(yīng)市場的對策至關(guān)重要。

（一）形成社會適應(yīng)性的專業(yè)教育觀。要改變傳統(tǒng)的教育觀念，就要大力發(fā)展適應(yīng)社會、企業(yè)需要的專業(yè)，整合社會需求量少的專業(yè)，撤銷生源缺乏、社會不需的專業(yè)，形成社會適應(yīng)性的專業(yè)教育觀。在傳統(tǒng)的高職教育理念里，高職教育是一種面向過去和當(dāng)前的傳承式教育。當(dāng)今世界處于全球經(jīng)濟一體化的進程中，我國企業(yè)要在世界范圍內(nèi)爭奪生存發(fā)展的空間，高職教育不僅要對學(xué)生進程“專才”教育，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，還要對學(xué)生進行“通才”教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置上，要明確有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高職教育理念。日本在“通才”教育方面的做法值得我們借鑒。他們倡導(dǎo)實施培養(yǎng)“四合一”人才，即培養(yǎng)在忠心報效國家，具有健康體魄的前提下，集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)和外語于一身，既有科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵，又有文學(xué)藝術(shù)氣質(zhì)；既有專業(yè)技能，又有外語翻譯本領(lǐng)的人才。同時，隨著地球可再生資源的日益減少和稀缺，開發(fā)新能源和新的就業(yè)崗位也是全世界關(guān)注并在著手解決的難題。特別是隨著高校每年的擴招，就業(yè)競爭壓力的日益增大，以往守著“鐵飯碗”的陳舊觀念要摒除，高職院校要加強培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)辦微小型企業(yè)的意識和能力，鼓勵高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。endprint

（二）加強政府對高職院校專業(yè)的宏觀調(diào)控。2004年，教育部首次修訂高職高專的專業(yè)目錄，規(guī)范后的專業(yè)由1500多個變成532個。這次調(diào)整的最大特點就是突出高職教育的特色，即以就業(yè)為導(dǎo)向，促進高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。確定國家對專業(yè)設(shè)置管理的宏觀指導(dǎo)作用是必不可少的。今后，我國應(yīng)及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢負(fù)責(zé)組織制定（修訂）高職院校的專業(yè)目錄和進行專業(yè)評估，制定專業(yè)設(shè)置管理方面的方針政策和評估標(biāo)準(zhǔn)，進行宏觀的指導(dǎo)及督導(dǎo)。比如，在專業(yè)設(shè)置中，各高職學(xué)院可以按專業(yè)大類，自行選擇專業(yè)方向，只要辦出特色就行。美國的社區(qū)學(xué)院是世界上辦得很成功的高等職業(yè)學(xué)院之一，1963年美國國會就通過了《職業(yè)教育法案》，保證了職業(yè)教育的經(jīng)費、地位和范圍，并明確要根據(jù)市場確定教育內(nèi)容，按社會需求設(shè)置專業(yè)和課程，還成立全國社區(qū)學(xué)院顧問委員會指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展。借鑒美國經(jīng)驗，我國的宏觀調(diào)控可以通過國家、省、市級不同級別的教育主管部門，根據(jù)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)政策制定各級職業(yè)教育的目標(biāo)和重點，制定專業(yè)設(shè)置管理的方針政策，設(shè)置本地區(qū)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，進行試辦新專業(yè)的論證審批工作，完善職業(yè)資格認(rèn)證框架，鼓勵行業(yè)參與支持高等職業(yè)技術(shù)教育，并以此進行宏觀指導(dǎo)。同時承擔(dān)起監(jiān)督指導(dǎo)和服務(wù)咨詢的義務(wù)。

（三）建立健全高職院校專業(yè)設(shè)置與管理的制度與機制。高職教育是一種緊貼社會、經(jīng)濟實用的教育類型，高職教育要時時關(guān)注社會需要人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化。高職教育要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就必須與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，建立健全專業(yè)設(shè)置與管理制度。要與省市地方政府共同組成高職院校專業(yè)設(shè)置與管理委員會（或成領(lǐng)導(dǎo)小組），依托地方經(jīng)濟，以地方經(jīng)濟發(fā)展的主要行業(yè)為核心設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)群，根據(jù)地方經(jīng)濟形勢和需求制訂人才培養(yǎng)方案。同時，省市政府要給予高職院校相應(yīng)的權(quán)力，支持高職院校自行與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，從實際出發(fā)，在專業(yè)目錄范圍內(nèi)設(shè)置專業(yè)或細(xì)分專業(yè)方向，也可以經(jīng)過論證提出新專業(yè)；支持高職院校根據(jù)企業(yè)需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案；支持學(xué)院成立專業(yè)顧問委員會，由院內(nèi)外專家，特別是行業(yè)專家共同監(jiān)管高職院校所設(shè)置專業(yè)的運行情況，并定期對專業(yè)進行評估，形成評估報告，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更符合地方經(jīng)濟和社會行業(yè)發(fā)展的需要。

（四）改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職學(xué)生應(yīng)該是動手能力強的高端技能型人才，只有改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生技能培訓(xùn)，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）構(gòu)建能實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延處于不斷變動中。課程的設(shè)置既要著眼于當(dāng)前崗位要求，又要注重學(xué)生對職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性。課程體系中應(yīng)該由理論課（含公共基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)理論）、實踐技能（含專業(yè)技能和基礎(chǔ)能力）兩大部分構(gòu)成。理論課以“實用”和“夠用”為原則，以加大實訓(xùn)課的比例，理論和實踐各占50%的比重。（2）采用能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)多種教學(xué)方法。教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，結(jié)合學(xué)院軟硬件教學(xué)資源，針對不同的課程，可以采用講授、討論、演示、練習(xí)等不同的教學(xué)方式或多種教學(xué)方案兼用。如現(xiàn)在有些高職院校在體育教學(xué)中，開始試行了“選項教學(xué)”的方法，讓高職學(xué)生選擇自己最喜愛的運動項目進行學(xué)習(xí)提高。“選項教學(xué)”在教學(xué)方法上增加了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時改革教材，把學(xué)科前沿知識傳播給學(xué)生?！斑x項教學(xué)”一方面因?qū)W習(xí)依據(jù)喜愛自行選擇，所以學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著增強；另一方面發(fā)揮了教師教學(xué)特長優(yōu)勢，將“選項教學(xué)”擴展到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)上，將學(xué)生的選項變成教師的選項，即教師與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)最新的項目內(nèi)容用于教學(xué)，讓學(xué)生從項目教學(xué)中了解到企業(yè)目前數(shù)控技術(shù)使用的基本內(nèi)容，及時掌握企業(yè)需求情況，使學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任崗位。

（五）專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)前瞻性和教育資源的有效利用。社會需要是當(dāng)前和長遠(yuǎn)的需要，因此高職專業(yè)設(shè)置不但要看到目前各行業(yè)對人才的近期需要，還要從長遠(yuǎn)角度看到國家實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化對人才的需求。對于目前一些就讀人數(shù)較多的傳統(tǒng)專業(yè)進行控制和調(diào)整到相近的專業(yè)中進行培養(yǎng)；對朝陽專業(yè)，盡管目前需求量不大，應(yīng)該有計劃地著手設(shè)置。專業(yè)設(shè)置時，既要避免重復(fù)，又要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求的趨勢，注意學(xué)科專業(yè)之間的配套，使專業(yè)設(shè)置既具市場性又具前瞻性。強調(diào)專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性，適當(dāng)?shù)貙I(yè)進行調(diào)整，可能導(dǎo)致原有的部分教學(xué)資源如師資力量、教學(xué)設(shè)備等出現(xiàn)空置狀態(tài)。為了讓這些教育資源發(fā)揮余熱，各高職院校應(yīng)該有效的利用教育資源。比如，利用空置的教學(xué)設(shè)備承接對外加工工件，利用剩余的教室出租，利用閑置的教師開辦相關(guān)專業(yè)的講座、編教材、搞科研和到企業(yè)掛職等，合理有效地利用教學(xué)資源。

（六）采取多種方式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。加強與社會的聯(lián)系是拓寬畢業(yè)生就業(yè)的一個有效渠道。各高職院?？梢砸劳械胤浇?jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，加強與企業(yè)聯(lián)系，開展人才配送、訂單培養(yǎng)等合作，在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)生就完成了學(xué)校到企業(yè)的“零距離”接觸，使他們一到企業(yè)就能上崗。隨著我國社會主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐的加快，城鄉(xiāng)基層崗位提供了一個非常大的就業(yè)市場。鼓勵引導(dǎo)高職學(xué)生到城鄉(xiāng)基層工作，并給予適當(dāng)補貼，既可以幫助建設(shè)、發(fā)展社會主義新農(nóng)村，同時又解決了高職學(xué)生就業(yè)問題。中小企業(yè)和民辦企業(yè)是高校畢業(yè)生不太愿意就業(yè)的地方，可鼓勵高職學(xué)生到此就業(yè)，并為接受高職畢業(yè)生的企業(yè)提供相應(yīng)的政策扶持。此外，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，流通領(lǐng)域的發(fā)達(dá)，可以鼓勵和支持更多的高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。對于自主創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生，從政策、資金、技能等給予政策扶持和補貼。就業(yè)渠道的暢通后，就業(yè)質(zhì)量的提高也就順理成章了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧濤.高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量折射出的問題[J].時代報告，2011（12）

[2]蔡瑞林.轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（6）

[3]王國超.美國社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育功能及其啟示[J].職業(yè)教育研究，2007（1）

[4]閆祥嶺.中國四大措施拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道[N].新華網(wǎng)，2009-06-03

【作者簡介】梁美英（1968- ），女，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士；姜獻(xiàn)生（1956- ），男，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。

（責(zé)編 盧 雯）endprint