高校田徑課程設(shè)計(jì)淺析

邱粵

摘 ? 要：用文獻(xiàn)資料、比較分析、邏輯推理等方法，以復(fù)雜性科學(xué)為理論基礎(chǔ)，反思現(xiàn)實(shí)高校田徑課程設(shè)計(jì)。研究指出：高校田徑課程是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，隨著對(duì)高校田徑課程所蘊(yùn)含復(fù)雜性認(rèn)識(shí)的不斷深入，高校田徑課程的設(shè)計(jì)將從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，復(fù)雜性范式將引領(lǐng)高校田徑課程設(shè)計(jì)的新方向。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜性科學(xué);高校田徑課程;課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前，高校田徑課程處于一種無(wú)可奈何的窘境，用復(fù)雜性科學(xué)理論對(duì)高校田徑課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，為解決其困境提供一條思路。

一、高校田徑課程是一個(gè)復(fù)雜性系統(tǒng)

以課程的觀點(diǎn)來(lái)理解高校田徑課程，其本身是一個(gè)獨(dú)立的體系，以各類田徑運(yùn)動(dòng)為載體，通過對(duì)田徑基本知識(shí)、技能的掌握達(dá)到高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校田徑課程教學(xué)是一種育人的活動(dòng)，由于其多層次性、多因素性、多變性，使高校田徑課程教學(xué)過程呈現(xiàn)出復(fù)雜的情景，這些復(fù)雜的情景構(gòu)成了高校田徑課程教學(xué)的基本特點(diǎn)。顯然，高校田徑課程教學(xué)本身是一個(gè)復(fù)雜性系統(tǒng)，“復(fù)雜性的系統(tǒng)要用復(fù)雜性的方法來(lái)處理”，我們應(yīng)該用復(fù)雜性科學(xué)的視野來(lái)審視高校田徑課程。高校田徑課程教學(xué)新范式的形成，不僅需要我們以現(xiàn)實(shí)的高校田徑課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，更需要有一個(gè)新的觀察、審視、思辨、詮解的角度，復(fù)雜性科學(xué)提出一個(gè)運(yùn)用開放性、非線性、整體性、生成性作為事物的主要特征來(lái)處理復(fù)雜性問題的方法，提供了一個(gè)研究、思考高校田徑課程教學(xué)的新方向。

二、基于復(fù)雜性科學(xué)理論的高校田徑課程設(shè)計(jì)

1.高校田徑課程的開放性。

開放性要求高校田徑課程面向生活，面向社會(huì)，面向未來(lái)，逐步與健康教育、社會(huì)生活和校園文化相融合?！敖】档谝弧焙汀敖K生體育”的思想才會(huì)有必然的邏輯立足點(diǎn)與具體教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。

高校田徑課程要滿足大學(xué)生終身體育的需要，注意選取對(duì)終身體育具有重要影響的田徑基本知識(shí)、基本技能和活動(dòng)內(nèi)容，以利于大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有一定的自我設(shè)計(jì)、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)的能力，力求為高校田徑課程的發(fā)展提供一個(gè)合理的開發(fā)思路。從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變、從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變、從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高校田徑課程的設(shè)計(jì)密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才的要求，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力和合作精神。高校田徑課程的設(shè)計(jì)將傾向于成為文化傳承的載體，成為社會(huì)生活和校園文化的有機(jī)組成。

一直以來(lái)，高校田徑課程設(shè)計(jì)都是以競(jìng)技體育為主線，教育、健身、娛樂等功能無(wú)法得以體現(xiàn)，與“健康第一”的指導(dǎo)思想差之甚遠(yuǎn)。高校田徑課程設(shè)計(jì)要求挖掘高校田徑課程的健身價(jià)值，以促進(jìn)大學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力和整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，并讓每一個(gè)大學(xué)生學(xué)會(huì)一到二項(xiàng)足以實(shí)踐終身體育的內(nèi)容，在滿足自己健康需求的同時(shí)，也能幫助周圍的人共同獲得健康。高校田徑課程設(shè)計(jì)在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能外，納入身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域，根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)拓展課程內(nèi)容，以健身原則為高校田徑課程設(shè)計(jì)的主線，讓大學(xué)生感受到田徑健身的魅力。

2.高校田徑課程的非線性。

非線性，就是要求從各個(gè)不同的層次、不同的角度、不同的途徑來(lái)認(rèn)識(shí)高校田徑課程，而不能滿足于那種一因一果的線性關(guān)系。首先要明確高校田徑課程是多維、交錯(cuò)、復(fù)雜的系統(tǒng)，包含著多種因素（或變量），是許多隱性因素與教師、學(xué)生、教材等顯性因素交織著的充滿活力的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，高校田徑課程的設(shè)計(jì)必須考慮不同層次、個(gè)體、高校、地區(qū)等多種制約因素，在保證學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，考慮高校田徑課程的跳躍性、非階梯性，積極開發(fā)適合不同要求的田徑教材。

高校田徑課程的非線性還揭示出，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)介入高校田徑課程不可逆轉(zhuǎn)，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征在高校田徑課程教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的投射，高校田徑課程設(shè)計(jì)應(yīng)建立在新的技術(shù)平臺(tái)上，將更多新近發(fā)生的田徑信息被引入高校田徑課程。

3.高校田徑課程的整體性。

高校田徑課程的整體性關(guān)注的并非“單項(xiàng)最佳”而是“整體最優(yōu)”。

田徑課程是高等學(xué)校課程的重要組成部分，在促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展中起到一個(gè)基礎(chǔ)作用。通過田徑課程的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力，全面發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，為其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在高校體育教育領(lǐng)域中，田徑課程與其它課程相比較始終處于一個(gè)弱勢(shì)地位，是“木桶理論”中最短的一塊木板，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，往往影響和損害其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，造成高校體育系統(tǒng)的教育整體功能下滑。高校田徑課程的整體性要求我們堅(jiān)持田徑課程的基礎(chǔ)性，把田徑課程積極納入高校體育系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

4.高校田徑課程的生成性。

高校田徑課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)生成過程，處于不斷的演化和創(chuàng)造中，這種演化和創(chuàng)造使高校田徑課程的發(fā)展具有豐富的可能性，可能性之豐富使得轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐變得不可確定。高校田徑課程的生成性要求對(duì)田徑課程的設(shè)計(jì)把動(dòng)態(tài)變化作為教學(xué)的基本特征，為田徑課程教學(xué)留下了創(chuàng)造的空間，并激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和潛能，使“以人為本”、“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”、“因材施教”落實(shí)到了具體的教學(xué)實(shí)踐中。高校田徑課程的生成性設(shè)計(jì)，正是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在創(chuàng)法”更好的合理解釋，也是田徑課程教學(xué)升華為藝術(shù)的可能途徑。地方田徑課程與校本田徑課程的悄然興起，正是正確認(rèn)識(shí)高校田徑課程的生成性現(xiàn)實(shí)意義的最好詮解。

三、結(jié)束語(yǔ)

復(fù)雜性科學(xué)方興未艾，21世紀(jì)高校田徑課程研究不應(yīng)是上個(gè)世紀(jì)發(fā)展路線的簡(jiǎn)單延續(xù)或局部完善。這需要高校田徑課程研究人員打破業(yè)已形成或趨近僵化的高校田徑課程框架，重新審視高校田徑課程本身和關(guān)于高校田徑課程的理論，用復(fù)雜性科學(xué)審視高校田徑課程，意味著促成研究與考察高校田徑課程的新視角的實(shí)現(xiàn)。在這種視角之下關(guān)注高校田徑課程，一種真正個(gè)性、豐富、多樣和復(fù)雜的高校田徑課程就會(huì)凸顯出來(lái)，有其明顯的理論意義與實(shí)踐價(jià)值?；趶?fù)雜性科學(xué)理論的高校田徑課程設(shè)計(jì)是高校田徑課程內(nèi)在邏輯的發(fā)展和高校田徑課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的必然要求，復(fù)雜性科學(xué)將引領(lǐng)高校田徑課程設(shè)計(jì)的新方向。

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