相約《草房子》

編者按：清川小學(xué)的教師推介課從低年級(jí)到中高年級(jí)，因推介作品種類的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，本刊所選李蘇老師的兒童小說推介課，省去前面的教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，其教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路明晰，在教學(xué)過程中成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，有效地推動(dòng)了學(xué)生自主展開課外閱讀，達(dá)到了圖書推介的目的。

一、激趣導(dǎo)入

師：有人說，童年像一首詩，純凈、甜美；有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩；我說，童年是一首歌謠，天真、富有童趣。下面我們一起來欣賞一首童謠。

課件出示歌謠：姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。

師：誰來讀一讀？聽了這首童謠，你有什么感受？

學(xué)生拍手讀，談感受。

師：這首有趣的童謠是老師從一個(gè)小男孩那兒學(xué)來的，他叫桑桑。你們知道他出自哪嗎？

根據(jù)生的回答，師板書“草房子”。

師：你想象中的草房子是什么樣子的？今天，老師要帶領(lǐng)大家去看看幾十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子是怎樣的。

課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。

指名學(xué)生配樂朗讀。

思考：這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

（設(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)入是學(xué)生親近課外閱讀的前奏，是誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望的催化劑。導(dǎo)得好，不僅可以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。從童謠導(dǎo)入，到拍手朗讀、片段閱讀、配樂朗讀，學(xué)生的興趣越來越濃。）

二、介紹新書閱讀方法，了解故事梗概

課件出示草房子的圖片。

師：在這美麗的草房子里，生活著一群可愛的人。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)《草房子》。

當(dāng)我們要讀一本新書時(shí)，你會(huì)先看這本書的哪些部分呢？（封面、內(nèi)容提要和目錄）

1.“讀”封面

課件出示《草房子》的封面。

師：你在封面上看到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答出示作者簡(jiǎn)介：

小說的作者——曹文軒。江蘇人，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，當(dāng)代著名作家。

出示有關(guān)曹文軒的幻燈片。

師：我們來讀一讀有關(guān)他的情況介紹。誰來讀？

生讀。

師：那時(shí)候的農(nóng)村很窮很窮，“到底有多窮很難用語言來形容”。不過作者卻認(rèn)為，“窮雖然窮，但那段時(shí)光還是過得很有意思，很愉快的”。到底有多愉快呢？你讀了《草房子》，自然就知道了。

師：說說封面上的人物插圖給你留下了怎樣的印象，猜猜他們過得怎樣？

師：“讀”一個(gè)封面就有這么多的收獲，讀了這本書，相信你們的收獲會(huì)更多。想不想知道這本書主要寫了什么內(nèi)容？老師也和你們一樣迫不及待地想知道，但這本書這么厚，怎樣才能快速地了解它的故事梗概呢？

（設(shè)計(jì)意圖：封面可以吸引我們的眼球，讓我們眼前一亮，并為之怦然心動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生“讀”封面，讓學(xué)生大致了解《草房子》的基調(diào)是活潑的，里面的孩子們是快樂、淳樸而又陽光的。孩子們“讀”著封面上那一張張各具特色的不同表情的臉，說出了自己的第一感覺：快樂的，無憂無慮的，充滿趣味的……既是在猜測(cè)大意，又是在激發(fā)閱讀興趣。其實(shí)封面上除了書名、作者和插圖，還有作品的摘記。這些信息總能引起我們的興趣和猜測(cè)，進(jìn)而激發(fā)我們的閱讀期待。）

2.“讀”內(nèi)容提要

課件出示內(nèi)容提要：故事寫了男孩桑桑刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，它親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲催與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀出來的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切既清楚又朦朧地展現(xiàn)在本文主角男孩桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

師：從這段文字中你知道這本書寫的是誰？寫了哪些內(nèi)容？

生說。

師：僅僅讀了內(nèi)容提要，我們就知道了這么多的信息，真了不起！我們現(xiàn)在知道了本文的主人公是桑桑，書中還寫了哪些人物呢？我們通過讀目錄也可以了解一些人物。

3.“讀”目錄

課件出示目錄（略）。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事。

師：這本書的目錄非常有意思，都是采用人名或地名為目錄。猜一猜，哪些是用人名命名的？

師：（展示書中的幾幅人物插圖）猜猜那個(gè)光頭的男孩叫什么？根據(jù)老師的提示再猜猜“他們”分別是誰？

紙?jiān)拢粋€(gè)溫柔、乖巧而且學(xué)習(xí)成績(jī)很好的女孩子。

禿鶴，他原名陸鶴，因?yàn)槭莻€(gè)禿子，被同學(xué)們稱為禿鶴。

桑桑，一個(gè)調(diào)皮又很勇敢的男孩。

杜小康，油麻地最英俊的男孩，經(jīng)歷了家門的敗落，又堅(jiān)強(qiáng)地扛起家庭重?fù)?dān)，也被稱為油麻地將來最有出息的孩子。

師：油麻地因?yàn)橛辛怂麄?，而上演了一幕幕有聲有色、耐人尋味的悲喜劇。你們想知道嗎？讓我們先來認(rèn)識(shí)主人公桑桑吧。

（設(shè)計(jì)意圖：目錄是對(duì)整本書的一個(gè)系統(tǒng)梳理。通過“讀”目錄的方式去猜測(cè)目錄中哪些是人名、哪些是地名，進(jìn)而讓學(xué)生猜測(cè)人名背后人物的性格特點(diǎn)，這樣一次又一次的猜測(cè)，催生著學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。其實(shí)，讀目錄還可以讓我們很快地找到自己想讀的內(nèi)容。）endprint

三、認(rèn)識(shí)桑桑

師：書中的第一位主人公叫桑桑。這是個(gè)怎樣的孩子呢？讓我們快速瀏覽關(guān)于桑桑的兩個(gè)片段。想想每個(gè)片段寫了桑桑做的什么事？結(jié)果又怎樣？（把課前準(zhǔn)備好的片段材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速閱讀）

片段一：桑桑的異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為，是一貫的。桑桑想到了自己有個(gè)好住處，而他的鴿子卻沒有——他的許多鴿子還只能鉆墻洞過夜或孵小鴿子，他心里就起了憐憫，決心要改善鴿子們的住處。當(dāng)那天父親與母親都不在家時(shí)，他叫來了阿恕與朱小鼓他們幾個(gè)，將家中的碗柜里的碗碟之類的東西統(tǒng)統(tǒng)收拾出來扔在墻角里，然后將這個(gè)碗柜抬了出來，根據(jù)他想象中的一個(gè)高級(jí)鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓他們一起動(dòng)手，用鋸子與斧頭對(duì)它大加改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗柜本有四層，但每一層都大而無當(dāng)。桑桑就讓阿恕從家里偷來幾塊板子，將每一層分成了三檔。桑桑算了一下，一層三戶“人家”，四層共能安排十二戶“人家”，覺得自己為鴿子們做了一件大好事，心里覺得很高尚，自己被自己感動(dòng)了。當(dāng)太陽落下，霞光染紅草房子時(shí)，這個(gè)大鴿籠已在他和阿恕他們的數(shù)次努力之后，穩(wěn)穩(wěn)地掛在了墻上。晚上，母親望著一個(gè)殘廢的碗柜，高高地掛在西墻上成了鴿子們的新家時(shí)，將桑桑拖到家中，關(guān)起門來一頓結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的揍。

片段二：桑桑不長(zhǎng)記性，僅僅相隔十幾天，他又舊病復(fù)發(fā)。那天，他在河邊玩耍，見有漁船在河上用網(wǎng)打魚，每一網(wǎng)都能打出魚蝦來，就在心里希望自己也有一張網(wǎng)。但家里卻并無一張網(wǎng)。桑桑心里癢癢的，覺得自己非有一張網(wǎng)不可。他在屋里屋外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在桑桑的眼中，它卻分明是一張很不錯(cuò)的網(wǎng)。他三下兩下就將蚊帳扯了下來，然后找來一把剪子，三下五除二地將蚊帳改制成了一張網(wǎng)，然后又叫來阿恕他們，用竹竿做成網(wǎng)架，撐了一條放鴨的小船，到河上打魚去了。河兩岸的人都到河邊上來看，問：“桑桑，那網(wǎng)是用什么做成的？”桑?；卮穑骸坝梦脦??！鄙ＩＰ睦锵耄何也挥梦脦び帜苡檬裁茨兀?jī)砂兜娜硕紭?。女教師溫幼菊?dān)憂地說：“桑桑，你又要挨打了?！鄙ＩＭ蝗灰庾R(shí)到了問題的嚴(yán)重性，但在兩岸那么多有趣的目光注視下，他卻還是很興奮地沉浸在打魚的快樂與沖動(dòng)里。中午，母親見到竹籃里有兩三斤魚蝦，問：“哪來的魚蝦？”桑桑說：“是我打的。”“你打的？”“我打的?！薄澳阌檬裁创虻模俊薄拔揖瓦@么打的唄。”母親忙著要做飯，沒心思去仔細(xì)考查。中午，一家人高高興興地吃著魚蝦，吃著吃著，母親又起了疑心：“桑桑，你用什么打來的魚蝦？”桑桑借著嘴里正吃著一只大紅蝦，故意吱吱唔唔地說不清。但母親放下筷子不吃，等他將那只蝦吃完了，又問：“到底用什么打來的魚蝦？”桑桑一手托著飯碗，一手抓著筷子，想離開桌子，但母親用不可違抗的口氣說：“你先別走。你說，你用什么打的魚蝦？”桑桑退到了墻角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一邊有滋有味地嚼著蝦，一邊高興地不住地?cái)[動(dòng)著雙腿，一邊朝桑桑看著：“哥哥用網(wǎng)打的魚。”母親問：“他哪來的網(wǎng)？”柳柳說：“用蚊帳做的唄?！蹦赣H放下手中的碗筷，走到房間里去。過不多一會(huì)，母親又走了出來，對(duì)著拔腿已跑的桑桑的后背罵了一聲。但母親并沒有追打。晚上，桑桑回來后，母親也沒有打他。母親對(duì)他的懲罰是：將他的蚊帳摘掉了。而摘掉蚊帳的結(jié)果是：他被蚊子叮得渾身上下到處是紅包，左眼紅腫得發(fā)亮。

交流：桑桑分別做了什么？換回的是什么？

提醒：讀這些故事時(shí)，如果你在頭腦中放電影，你會(huì)體會(huì)到讀書的樂趣！

師：炎熱的夏天到了，我們看看桑桑又做了什么？

出示桑桑大熱天里穿棉衣戴棉帽的圖片

師：他穿著爸爸的厚棉襖，手拿著風(fēng)車，嘴里喊著這首童謠（即開課時(shí)出示的童謠），吸引了一大群孩子的注意力。讓我們一起喊著桑桑喊著的歌謠，想象桑桑當(dāng)時(shí)的樣子。

思考：看完了三個(gè)片段，你現(xiàn)在覺得桑桑是個(gè)怎樣的孩子？

師：到六年級(jí)時(shí)，可愛的桑桑卻長(zhǎng)成了這個(gè)模樣。

課件出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。

要求：（1）自由讀，想象桑桑的樣子；（2）交流：你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的桑桑？

師：活潑可愛的桑桑怎么會(huì)變成這樣呢？老師讀到這里時(shí)，心里有一種濃濃的哀傷，還有一份深深的擔(dān)憂，但奇怪的是，還有一種淡淡的溫馨。那最后等待桑桑的是可怕的死亡，還是病痛之后的重生呢？請(qǐng)到書中去尋找答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀精彩片段，我們能初知故事情節(jié)、人物形象以及作品的語言風(fēng)格。雖然每個(gè)人都有自己的閱讀喜好，但因?yàn)閷W(xué)生和主人公的年紀(jì)相仿，比較容易引起共鳴。對(duì)桑桑的結(jié)局作懸念設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

四、聊這本書的影響力

1.關(guān)于這部作品，我個(gè)人說它好，是沒用的，我們不妨看看專家的評(píng)價(jià)。

課件出示：

（1）獲獎(jiǎng)檔案：第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)（1999），中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)（1999）等；電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、一九九八年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)等。

（2）專家評(píng)論：①崔道怡（《人民文學(xué)》副主編）：“《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛的教育》。”②樊發(fā)稼（中國(guó)社科院文學(xué)研究所研究員）：“讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！雹坌?fù)興（《人民文學(xué)》副主編）說：“《草房子》是一首詩”。

師：從同學(xué)們驚嘆的語氣中，老師聽出了大家對(duì)這本書的判斷和閱讀的愿望。在曹文軒叔叔的純美小說系列中，還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈，它們也在等著你們?nèi)ラ喿x呢！

課件出示推薦書目（幻燈片）《野風(fēng)車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒有角的牛》《古老的圍墻》《根鳥》等。

師：最后，老師送給大家一首小詩——《等你》。

等你，

帶著渴望，

帶著夢(mèng)想，

帶著追尋，

走到書里來。

這里有世間最迷人的景致，

這里有人間最動(dòng)人的情感，

這里有最好的朋友，

在書中等你。

（設(shè)計(jì)意圖：一本好書總是會(huì)擁有大量的讀者，不管是名人還是普通人，他們對(duì)這本書真實(shí)的評(píng)價(jià)都會(huì)引起人們對(duì)它的閱讀期待。此環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)希望能蕩起學(xué)生內(nèi)心閱讀沖動(dòng)的漣漪。最后，以小詩《等你》結(jié)束整節(jié)課，意在告訴學(xué)生桑桑在書中“等你”，曹文軒的精彩作品在“等你”，讓學(xué)生在課后把閱讀付諸行動(dòng)，與書本對(duì)話，與文字對(duì)話。）

（責(zé)編 白聰敏）endprint