張惠琴 于海霞 王 茜

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，中國(guó) 北京100176）

1 研究的理論基礎(chǔ)

1.1 TELL 技術(shù)融于英語(yǔ)教與學(xué)

TELL 即：Technology Enhanced Language Learning，科技增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。 由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循如下原則：

1）教學(xué)（學(xué)習(xí)）關(guān)系是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；

2）學(xué)習(xí)（教學(xué)）活動(dòng)具有個(gè)性化的特點(diǎn)；

3）學(xué)習(xí)（教學(xué)）方式是以問(wèn)題為中心的，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)；

4）學(xué)習(xí)（教學(xué)）過(guò)程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過(guò)程；

5）學(xué)習(xí)（教學(xué)）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

1.2 IT 職業(yè)英語(yǔ)的課程培養(yǎng)目標(biāo)

IT 職業(yè)英語(yǔ)需求跨越信息技術(shù)和英語(yǔ)語(yǔ)言兩大領(lǐng)域， 表現(xiàn)為與工作密切結(jié)合的聽、說(shuō)、讀、寫多項(xiàng)實(shí)用英語(yǔ)技能。只有將IT 職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)中和實(shí)用交際英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生在生動(dòng)的工作場(chǎng)景中學(xué)到真實(shí)的語(yǔ)言。

2 研究?jī)?nèi)容、方法、對(duì)象及研究過(guò)程

2.1 研究?jī)?nèi)容

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)的輔助手段，已經(jīng)成為了高職英語(yǔ)課課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展。 合理地開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將已有的網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體課件充分利用起來(lái)， 使之真正為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，非常有利于言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？傊?，在IT 職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建了以下圖1 的教學(xué)模式：

圖1

2.2 研究方法

按照研究的性質(zhì)，采用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究法、網(wǎng)上作業(yè)法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案法、比較法、資料和文獻(xiàn)研究法等多種方法。

2.3 研究對(duì)象

研究對(duì)象為三年制高職2012 級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)、 電信專業(yè)的全體學(xué)生，共77 名被試參加實(shí)驗(yàn)。

2.4 研究過(guò)程

主要做了三個(gè)方面的工作：一是文獻(xiàn)資料查詢與研究；二是調(diào)查研究出理論指導(dǎo)內(nèi)容；三是立足“教學(xué)模式”實(shí)踐的探索。

3 研究成效

3.1 TELL 與高職IT 職業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)具體實(shí)施情況（表1）

表1

網(wǎng)絡(luò)化的在線學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的可行性，其蘊(yùn)藏著的巨大潛力是其它學(xué)習(xí)渠道所無(wú)法比擬的。 在這種新型理論和教學(xué)模式下，一方面，要求學(xué)生要以自我為中心自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，要求教師必須提供完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持服務(wù)。 使學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)“在英語(yǔ)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中用英語(yǔ)”，使學(xué)生們明白：“外語(yǔ)語(yǔ)言不是被教會(huì)的而是練會(huì)的”。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的對(duì)象包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩部分（表2）

表2

3.3 完成了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)運(yùn)用能力方面的實(shí)驗(yàn)

參加實(shí)驗(yàn)研究的77 名被試學(xué)生在進(jìn)行了為期半年的置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的IT 職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)分析后認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)方面，還是運(yùn)用能力方面成績(jī)普遍提高較快，高于對(duì)照班。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、搜集處理信息能力、合作精神等方面更是優(yōu)于對(duì)照班。

表3 2012 級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班知識(shí)運(yùn)用方面（期末考試）前、后測(cè)結(jié)果表

通過(guò)將TELL 技術(shù)融入IT 職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向了“會(huì)學(xué)”，提高了搜集信息、處理信息的能力，團(tuán)體意識(shí)和合作精神也得到了加強(qiáng)。 實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查百分比顯示：82%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣、 有熱情、 有信心， 具備了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征；75%的學(xué)生搜集、 處理信息的能力得到了加強(qiáng)；83%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

表4 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查百分比表

4 結(jié)果分析

研究的結(jié)果表明， 我們依據(jù)理論研究與實(shí)踐探索所建立的 “將TELL 技術(shù)融入高職IT 職業(yè)英語(yǔ)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，體現(xiàn)了理論構(gòu)想中教學(xué)設(shè)計(jì)理論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系和開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，且具有一定的開放性和操作性，依托高職IT 英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，結(jié)合IT 職業(yè)英語(yǔ)中交際對(duì)話、技術(shù)對(duì)話、技術(shù)閱讀、實(shí)用寫作等環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求而設(shè)計(jì)形成的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷地修正、完善，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和能力，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式起到了積極作用。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明， 這種教學(xué)模式注重了語(yǔ)言的輸入與互動(dòng)（Input and Interaction）的相輔相成的關(guān)系，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生由過(guò)去的“我要你學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。以“自主、互動(dòng)、參與”為主要特征，以情景、話題為主要切入點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)， 對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力以及在合作過(guò)程中的互評(píng)能力和終身可持續(xù)性發(fā)展的能力的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。

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