方青青

0 前言

近年來，社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)師的需求及要求有了較大變化，更加需要大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型服裝高級(jí)專業(yè)人才，這也給高職院校服裝專業(yè)教學(xué)提出了新的更高要求，要培養(yǎng)具有一定應(yīng)用能力和操作技能的人才。因此，作為高職院校，必須以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革和模式創(chuàng)新，逐漸適應(yīng)并滿足社會(huì)及企業(yè)實(shí)際需求。

1 高職院校學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的現(xiàn)狀及問題

高職院校服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)，指的是開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校組織專業(yè)骨干教師形成工作團(tuán)隊(duì)，以提升學(xué)生設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力為目標(biāo)，以組織引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、市場(chǎng)及企業(yè)生產(chǎn)一線為原則，以參與國(guó)際國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽為手段，進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)及企業(yè)需要的專業(yè)能力優(yōu)、綜合素質(zhì)高、就業(yè)能力強(qiáng)的服裝專業(yè)設(shè)計(jì)人才的一種教學(xué)模式。目前，高職院校服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)已成為較為普遍的教學(xué)模式，學(xué)生參與社會(huì)上的服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽也存在一定問題。

（1）高職院校學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的現(xiàn)狀。隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，全國(guó)高職院校技能競(jìng)賽已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和支持。以服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，我國(guó)定期舉辦的國(guó)家級(jí)服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要有三大類：一是由國(guó)家教育部、人力資源及社會(huì)保障部、競(jìng)賽承辦地區(qū)政府等多個(gè)國(guó)家、省市部門聯(lián)袂舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校服裝技能大賽”，每年都會(huì)吸引全國(guó)各地眾多選手參與其中，經(jīng)過層層選拔最終確定200余名選手參賽。二是由國(guó)家教育部高等學(xué)校高職高專服裝紡織類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)、中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)主辦的“全國(guó)高職高專院校師生服裝技能大賽”，主要由各地高職院校參加。三是由紡織服裝教育學(xué)會(huì)主辦的高職高專服裝技能大賽，各高職院校均前往參加，競(jìng)技交流。除了這些比較正規(guī)的服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，目前社會(huì)上還有一些非官方機(jī)構(gòu)主辦的競(jìng)賽，數(shù)量也較多。

（2）高職院校學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的問題。分析以上表象問題，不難看出，當(dāng)前高職院校學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的問題。

第一，競(jìng)賽項(xiàng)目較為單一。服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐操作向來以需運(yùn)用設(shè)備多、工藝工序復(fù)雜、輔料耗材多、競(jìng)賽時(shí)間長(zhǎng)著稱。因此，競(jìng)賽組委會(huì)很難做到面面俱到，只好選取一至兩項(xiàng)典型技能作為競(jìng)賽項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往，這些項(xiàng)目逐漸成了固定套路，向單一化方向發(fā)展。甚至有的項(xiàng)目早就被服裝企業(yè)所淘汰，這就使部分競(jìng)賽成了高職院校眼中的“雞肋”，毫無實(shí)際意義。

第二，高職院校備賽訓(xùn)練專業(yè)化。為了在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，部分高職院校甚至舉全校之力，集中優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目開展應(yīng)試性專門訓(xùn)練，使競(jìng)賽指導(dǎo)教師和參賽選手向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，違背了競(jìng)賽引領(lǐng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)課程建設(shè)、提升學(xué)生崗位職業(yè)技能整體水平的本意和初衷。

第三，參賽選手精英化。雖然目前服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的原則是擇優(yōu)，但并不意味著脫離日常教學(xué)專門備賽訓(xùn)練，部分高職院校選拔精英參賽、強(qiáng)化選手訓(xùn)練、重點(diǎn)配備教師的機(jī)制，直接造成教學(xué)資源分配不均，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生參賽的主動(dòng)性和積極性，而且影響了學(xué)生整體技能水平的提升。

第四，很多社會(huì)上非官方機(jī)構(gòu)為了謀取利潤(rùn)，往往假借服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽之名，大肆斂財(cái)，這也使學(xué)生在眾多競(jìng)賽中更加無所適從。

2 對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的調(diào)研

為優(yōu)化教學(xué)資源投入，梳理出適合高職院校學(xué)生參與的服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，筆者對(duì)目前社會(huì)上的各類服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行了調(diào)研，得出結(jié)論如下：

適合高職院校學(xué)生參加的競(jìng)賽，主要是主辦單位較為權(quán)威、管理及保障制度完善、能夠達(dá)到一定規(guī)模、具備一定的參賽項(xiàng)目覆蓋率和學(xué)生參與率的競(jìng)賽，因?yàn)檫@種競(jìng)賽的引導(dǎo)功能一般相對(duì)較強(qiáng)，更能夠代表服裝行業(yè)發(fā)展方向，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技能水平的提升，而且更加有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)的高素質(zhì)人才。一般來說，行業(yè)組織的比賽影響力和公正度相對(duì)較高。

3 高職院校服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

面對(duì)當(dāng)前不同等級(jí)不同檔次的服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，高職院校應(yīng)認(rèn)真根據(jù)不同類的比賽制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽真正與教學(xué)課程改革聯(lián)系起來。目前，很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都采用的是學(xué)分制，即把規(guī)定好的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。因此，高職院?？梢园逊b設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為學(xué)分中的一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐技能評(píng)價(jià)。結(jié)合服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特色，根據(jù)不同類的比賽制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)分積分制根據(jù)學(xué)生參加的比賽檔次和獲獎(jiǎng)情況評(píng)分，積累一定分?jǐn)?shù)之后獲得相應(yīng)的學(xué)分。這樣不但可以解決競(jìng)賽時(shí)間不固定、難以提早做計(jì)劃與組織的問題，而且還可以解決競(jìng)賽時(shí)間與課程時(shí)間沖突、加強(qiáng)高職院校對(duì)學(xué)生參賽的正確引導(dǎo)力。

4 對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的相關(guān)建議

（1）高職院校要更加注重教師和學(xué)生全面參與，重視校賽和地區(qū)性競(jìng)賽。要進(jìn)一步建立全程全員參與其中的競(jìng)賽制度，在校內(nèi)經(jīng)常性定期開展各類服裝設(shè)計(jì)及技能競(jìng)賽，把注意力由多少學(xué)生參加國(guó)際及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽轉(zhuǎn)移到多少學(xué)生參與校內(nèi)競(jìng)賽上來。同時(shí)，將服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入日常教學(xué)之中，讓每位學(xué)生從中受益。要端正對(duì)服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽的興趣和積極性，并組織專業(yè)教師積極參與競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，并將其作為評(píng)價(jià)教師工作能力和工作量的關(guān)鍵因素，同時(shí)也為教師考核考評(píng)作為依據(jù)。

（2）高職院校要設(shè)立專門的服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)部、教務(wù)處、學(xué)生處或?qū)嵱?xùn)中心，并配備專業(yè)管理人員對(duì)競(jìng)賽開展研究、組織與管理，每年通過舉辦文化節(jié)、設(shè)計(jì)節(jié)及創(chuàng)意節(jié)等形式，為廣大學(xué)生搭建成長(zhǎng)成才、互相交流、比拼競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。同時(shí)通過學(xué)校層面的服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔人才，為國(guó)際國(guó)家級(jí)和行業(yè)級(jí)競(jìng)賽成績(jī)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）高職院校要鼓勵(lì)專業(yè)教師參與服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，包括參與競(jìng)賽命題設(shè)計(jì)、競(jìng)賽管理、競(jìng)賽指導(dǎo)、競(jìng)賽課題研究等各個(gè)方面，其中參與面最大的是擔(dān)任競(jìng)賽指導(dǎo)教師。由于服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽有一定的周期性，參與學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間多為課余時(shí)間或寒暑假時(shí)間，為了保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量和競(jìng)賽指導(dǎo)效果，競(jìng)賽指導(dǎo)教師要全程陪同，全方位指導(dǎo)。因此，作為高職院校來說，更應(yīng)該在學(xué)校層面上研究相關(guān)配套制度，解決好競(jìng)賽指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量認(rèn)定、競(jìng)賽工作獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)教師的考核考評(píng)等。

（4）依托服裝行業(yè)協(xié)會(huì)及社團(tuán)開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，將服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽納入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃之中，不僅有利于豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，而且更有利于廣大學(xué)生在自由和輕松的氛圍內(nèi)參與競(jìng)賽，提高自身技能和綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽是高職院校創(chuàng)新課程模式的又一良好實(shí)踐，應(yīng)該與日常教學(xué)及教師學(xué)生評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來，使其真正發(fā)揮作用。作為高職院校，應(yīng)端正態(tài)度，依托服裝行業(yè)協(xié)會(huì)及各類社團(tuán)，正確引領(lǐng)更多的學(xué)生及教師參與服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并做好競(jìng)賽評(píng)價(jià)及指導(dǎo)工作，盡可能開展校級(jí)競(jìng)賽，使其能夠更多地為教學(xué)改革、素質(zhì)提升服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以賽促改”、“以賽促教”、“以賽促學(xué)”的最終目標(biāo)。

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