蔡春發(fā)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師;《論語(yǔ)》中亦有言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?jiàn)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該盡量提高他們對(duì)學(xué)科的興趣，有了主動(dòng)的內(nèi)因，教師在外因上教學(xué)才能行之有效，才能事半功倍，才能變無(wú)效為有效，變低效為

高效。

一、親其師才能信其道，良師益友

對(duì)于那些早已放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至厭煩英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教的好壞他們能分得清，但那已是事不關(guān)己高高掛起的問(wèn)題了。如何將他們身在曹營(yíng)心在漢的狀態(tài)扭轉(zhuǎn)才是關(guān)鍵，正所謂對(duì)癥下藥才能藥到病除。所以，先要和學(xué)生打成一片成為他們的朋友并得到他們的認(rèn)可，我的做法是充分利用課堂上剩余的時(shí)間（完成教學(xué)內(nèi)容之外的）和課下時(shí)間與他們聊天談心，成為他們的聆聽(tīng)者，可以和他們談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好，傾聽(tīng)他們學(xué)習(xí)和生活中的喜怒哀樂(lè)，甚至談?wù)勀募业臇|西好吃，哪里好玩，甚至和他們?nèi)L試。其次融入他們的大集體，多和他們相處，參與他們的活動(dòng)，成為他們課余活動(dòng)的一員。參與他們的班會(huì)，做他們足球、籃球等比賽的觀眾和加油者，甚至和他們一起做運(yùn)動(dòng)，參加比賽。當(dāng)學(xué)生和你成為朋友的時(shí)候也就是開(kāi)始認(rèn)可你并把你真正當(dāng)作一個(gè)英語(yǔ)老師的時(shí)候，學(xué)生慢慢地開(kāi)始聽(tīng)課，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，慢慢地進(jìn)步。

二、結(jié)果重要，參與其中更重要，高效課堂

1.在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

可以是小組競(jìng)爭(zhēng)，可以是男女競(jìng)爭(zhēng)，可以是男男競(jìng)爭(zhēng)，還可以是女女競(jìng)爭(zhēng)。例如，比賽記單詞，以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪一組的學(xué)生記得又多又快，獲勝的小組可以讓其他組幫忙擦黑板、掃地等。再如，做練習(xí)，看哪組或那位學(xué)生做得最認(rèn)真、最快，正確率最高。實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

2.編排課本劇

把教材里的某些課文編排成短劇，讓學(xué)生分角色來(lái)表演。例如，在講解Philosophers of ancient China這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生扮演孔子、老子、孟子、莊子，假如他們穿越在一起，在一起開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，讓他們用英語(yǔ)闡述各自的觀點(diǎn)。沒(méi)想到學(xué)生很感興趣，課前自己分角色，自己排練，自己查資料，自己編臺(tái)詞，口語(yǔ)好的學(xué)生幫助口語(yǔ)不好的學(xué)生，每個(gè)小組都進(jìn)行了表演。實(shí)踐證明，通過(guò)編排課本劇使學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)，在參與中提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)較難的句子和復(fù)雜句型的掌握，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.舉行英語(yǔ)的演講、朗誦、歌唱等比賽

通過(guò)比賽讓不喜歡英語(yǔ)卻喜歡演講、朗誦和唱歌的學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。在每節(jié)課的

morning reports中舉行以小組為單位每次一人時(shí)間為五分鐘的演講或朗誦比賽，用英語(yǔ)演講或朗誦任何自己喜歡的內(nèi)容，然后由老師和學(xué)生當(dāng)裁判評(píng)出周冠軍、月冠軍、學(xué)期總冠軍。通過(guò)這類活動(dòng)，不僅活躍了英語(yǔ)課堂的氣氛，也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生為準(zhǔn)備演講或朗誦積極查閱資料，尋找自己喜歡或拿手的文章，

遇到不會(huì)或不懂的單詞和句子虛心向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

三、跳出古板的教學(xué)模式“套子”，提高效率

1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

英語(yǔ)課是一門很強(qiáng)的實(shí)踐課，因此，既要發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在以往的教學(xué)中，我們更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，特別是復(fù)雜語(yǔ)法的講解，講少了怕學(xué)生聽(tīng)不懂，所以就越講越多，越多越講，在這種思想的指導(dǎo)下，教師上課往往從頭講到尾，甚至下課了也不放過(guò)學(xué)生，再布置大量的習(xí)題讓學(xué)生認(rèn)真完成，然后教師在上課時(shí)再繼續(xù)講解，進(jìn)行新一輪的知識(shí)轟炸。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂沉悶，讓基礎(chǔ)本來(lái)就不好的學(xué)生更加厭煩英語(yǔ)，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興

趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教學(xué)中教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，讓學(xué)生最大限度地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，從而師生密切配合，使老師和學(xué)生的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、積極參與，使其能力不斷發(fā)展。在老師引導(dǎo)下的學(xué)生討論能有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度，更好地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使每個(gè)學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)討論的內(nèi)容有更好的理解，對(duì)老師傳授的知識(shí)有更佳的掌握。

2.化整為零，化難為易

高中英語(yǔ)教材尤其是選修教材的最大特點(diǎn)就是詞匯量特別大，知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)繁多，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得內(nèi)容太多難以掌握，不知道怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，從而對(duì)英語(yǔ)喪失了信心。為了使學(xué)生能夠輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)，我采用了“化整為零，化難為易”的方法。把每個(gè)模塊的教學(xué)要點(diǎn)分成若干個(gè)，把較難的知識(shí)點(diǎn)分步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行傳授。根據(jù)課時(shí)每節(jié)課只教授幾個(gè)要點(diǎn)。例如，在講解高中英語(yǔ)語(yǔ)法定語(yǔ)從句時(shí)，先講什么是定語(yǔ)？什么是前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)？再講什么是主句什么是從句？最后講定語(yǔ)從句。

牛頓因興趣而注視墜下的蘋果，瓦特因興趣而思索沸騰的壺蓋，有興趣才能積極地去尋求答案，因?yàn)槲业母淖兌沟谜n上的學(xué)生重拾希望火種，我又怎能誤判下一個(gè)牛頓、瓦特不是從這里起航。

參考文獻(xiàn)：

余金星.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[J].課程教育研究，2014（18）.

？誗編輯 魯翠紅