摘 要：為了讓教學(xué)雙方都能從拖沓冗長(zhǎng)的化學(xué)課堂中走出來(lái)，讓教有技巧，學(xué)能靈活，必須不斷在實(shí)踐中探索，從理論中求得打造高效課堂的策略。這樣，既促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也讓學(xué)生獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué);有效性;策略

課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和得到提高的主要形式，教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)形式就是課堂教學(xué)。當(dāng)前普遍進(jìn)行教學(xué)改革，怎樣才能上好化學(xué)課？哪種形式的化學(xué)課才算好？想要得到理想的教學(xué)效果就要加強(qiáng)平時(shí)的實(shí)踐和思考，新課標(biāo)下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)兩個(gè)大的方面下工夫。

一、全面構(gòu)思簡(jiǎn)約清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)

打造高效課堂教師首先要從自己做起。條理簡(jiǎn)單清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教師在課堂上游刃有余，牽引著學(xué)生的思維在知識(shí)的海洋里遨游，每個(gè)學(xué)生都會(huì)撿到屬于自己的貝殼，學(xué)生也就不會(huì)被枯燥冗長(zhǎng)的筆記搞得毫無(wú)興致，而是主動(dòng)地去思索、去探討。教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思需要采集的信息非常多，備教材，備學(xué)生。其中，教材需要添加刪減的地方必須把握恰當(dāng)，以便學(xué)生更容易系統(tǒng)地將知識(shí)聯(lián)系梳理，并記憶;備學(xué)生能讓教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢，學(xué)生的基礎(chǔ)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，學(xué)生思維的放射范圍是教學(xué)設(shè)計(jì)伸展的直徑。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1.凸顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在剛接觸化學(xué)課時(shí)，往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣很高。所以在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課教師都會(huì)先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)包括例如：白紙顯字、魔棒點(diǎn)燈、水火相容、清水變牛奶等，都會(huì)讓學(xué)生興致很高，在初次接觸化學(xué)課時(shí)就感覺(jué)到了它的神秘性、趣味性，使他們想進(jìn)一步探究而產(chǎn)生興趣。

2.利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)教師要及時(shí)作出反應(yīng)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓

勵(lì)，哪怕只是很小的進(jìn)步，在學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)時(shí)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生增加信心和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜想和進(jìn)行思考，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材來(lái)針對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境里找到解決問(wèn)題的方法，從多個(gè)角度出發(fā)明確解決問(wèn)題的思路，能使學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，根據(jù)NaOH在空氣中容易變質(zhì)的問(wèn)題，以NaOH的固體變質(zhì)作為主題，提出問(wèn)題：它是不是已經(jīng)變質(zhì)？變成了什么物質(zhì)？是全部還是部分變質(zhì)？先讓學(xué)生分組合作，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性，通過(guò)引導(dǎo)、討論、學(xué)習(xí)、合作交流得到更多解決方案，由教師、學(xué)生共同努力，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生自己確定問(wèn)題答案，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得到更好的鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，也提高了化學(xué)課堂教育的效果，降低了知識(shí)的難度，使學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和自我探索的能力得到更好的發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類(lèi)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹笇?dǎo)與培養(yǎng)

以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科才能稱(chēng)之為化學(xué)，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)參與，化學(xué)就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳能力、分析能力和細(xì)致觀察能力，學(xué)會(huì)一定的操作基本技能，對(duì)于以后從事工作都是非常有利的。只有具備規(guī)范的操作試驗(yàn)才能成功進(jìn)行，教師要在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作步驟，對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，KMNO4制取O2的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程查→裝→定→點(diǎn)→收→離→熄的步驟寫(xiě)出來(lái)，先讓學(xué)生自己從書(shū)里了解含義，找出關(guān)鍵詞，教師再對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行講解，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題，在實(shí)際操作過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行模仿，再?gòu)?qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。在收集氧氣的時(shí)候要注意導(dǎo)管口冒出均勻、連續(xù)的氣泡，才能進(jìn)行氧氣收集，以免影響氧氣純度。以引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理，最后得到結(jié)論。

總之，提高化學(xué)課堂有效性的策略遠(yuǎn)不止于此，我們還在進(jìn)一步的探索中，努力把教學(xué)雙方都能夠從枯燥冗長(zhǎng)中解救出來(lái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)讓學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱先林，男，1973年出生，貴州省遵義市湄潭縣人，大專(zhuān)，研究方向?yàn)檎n堂教育教學(xué)。

？誗編輯 馬燕萍