戴謇+惲國鋒

摘 要：觀課是教師日常教學(xué)活動中不可缺少的教研活動，也是教師提升專業(yè)能力的有效手段。但是在許多觀課活動中，有部分教師只是走走過場，形式主義，這就使觀課活動失去了原有的意義。從觀課誤區(qū)的角度闡述了如何進行有效觀課。

關(guān)鍵詞：觀課；誤區(qū)；教學(xué)

“觀課”又稱“課堂觀察”。作為教師教育方式的觀課，是以教師專業(yè)發(fā)展為目的的，又稱同事互助觀課，教師同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課。其目的主要是通過觀課過程中觀課雙方（即觀課者、授課者）在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互交流，用以改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

一、“觀而不備”，須提前準備，做到有備無患

現(xiàn)象：學(xué)校安排一位體育教師去其他學(xué)校參加觀摩課活動，該教師沒有做任何準備，到了時間便帶上記錄本邊匆匆忙忙地趕去聽課，趕到觀課學(xué)校，剛好開始聽課。

分析：上述現(xiàn)象中的教師并沒有把觀課活動當成是提升自我的教研活動，而是把這個活動當成了學(xué)校的任務(wù)安排。教師在得知學(xué)校安排外出觀課后，沒有做好任何準備，也沒有主動去了解上課教師情況、上課內(nèi)容以及教材的重難點等，只是盲目地帶上筆記本去完成任務(wù)，走走過場。

措施：俗話說“不打無準備之仗”，觀課同樣需要做好充分準備。（1）業(yè)務(wù)準備。教師在得知參加觀課活動后要提前去了解上課內(nèi)容、教材等，理清新舊知識的聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點，還可以針對教學(xué)內(nèi)容，揣摩出自己的教學(xué)設(shè)計，并與上課教師的設(shè)計作比較，以提高觀課質(zhì)量。（2）理論準備。熟悉教育教學(xué)理論，觀課者需要站在科學(xué)的教育理論高度才能客觀、有效地去分析、評價一節(jié)課，才能發(fā)現(xiàn)課堂中值得自己學(xué)習(xí)的地方，以及可以適當改進之處。

二、“觀而不思”，須靈活記錄，做到深刻反思

現(xiàn)象：有的教師在觀課時，比較認真，把上課過程中每一個細節(jié)都進行了詳細的記錄，一字不落，不僅將課堂的流程、環(huán)節(jié)都記錄清楚，而且把教師的語言等細節(jié)都進行了記載，整節(jié)課都在忙于記錄。

分析：上述現(xiàn)象是許多教師（尤其是新手教師）在觀課時普遍存在的情況，他們認為這種觀摩課一定是高質(zhì)量、無瑕疵的課，可借鑒性高，所以在觀課時，會把所有的流程，甚至細節(jié)都記錄了下來，一節(jié)課結(jié)束，所有的時間基本都用來記錄，手酸、筆伐，可就是沒有了自己的觀點與思考，因此，觀課活動就成了抄寫課。

措施：觀課過程不是盲目的記錄過程，其中需要有自己的思考和見解。優(yōu)秀的教師在觀課時的記錄會比較靈活，且有針對性，他們記錄的過程就是思考的過程。（1）記錄創(chuàng)新之處。作為觀課者，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)課堂的與眾不同（如，教學(xué)方法、器材處理等），并反思其創(chuàng)新的優(yōu)缺點。（2）記錄值得商榷之處。課堂無法做到完美無缺，教師要發(fā)現(xiàn)問題并分析問題產(chǎn)生原因及解決方法。（3）記錄自己的思考。在觀課中要邊聽邊思考，揣摩上課教師的設(shè)計意圖，并給出自己的見解。

三、“觀而不議”，須及時探討，做到交流提升

現(xiàn)象：有些教師在聽課過程中能夠積極思考，能看出教學(xué)中存在的優(yōu)缺點，甚至是改進方法等，但是在觀課結(jié)束后卻不參與評課、議課，有的雖然參與了評課，但卻在評課過程中成了聽眾。

分析：從上述現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在觀課時能認真思考，對教學(xué)中的優(yōu)缺點進行反思，并能指出有待改進的地方，可以說這些教師“觀”出了“門道”，但是他們卻沒有與其他教師交流，閉門造車，觀課的效果只停留在主觀思考上。

措施：觀課后不參與評課，就失去了一次自我提升的機會。評課是教師之間思維碰撞的載體，也是向其他教師學(xué)習(xí)的良好機會，通過評議能有效提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。（1）小范圍評議。觀課過程中，發(fā)現(xiàn)存在問題，可以和周圍的教師小聲議論，發(fā)表自己的看法。（2）整體評議。評課中提出自己的意見，與其他教師一起互動探討，吸取經(jīng)驗。（3）一對一評議。由于觀課活動時間的關(guān)系，評議不可能覆蓋所有教師，可以在活動后單獨與上課教師交流自己的想法，或者針對他人的評價，如有疑問或更好的意見，可與其溝通交流。

四、“觀而不行”，須落實教學(xué)，做到學(xué)以致用

現(xiàn)象：教師通過觀課活動，學(xué)習(xí)了上課教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，觀有所獲，但是在回到自己的課堂中，卻沒有把所學(xué)應(yīng)用于自身教學(xué)，不付諸實踐。

分析：通過觀課教研活動，我們能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)秀教學(xué)方法及手段，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)理念，最終運用到自身的教學(xué)實踐中，提升自己的教學(xué)能力。但是，有些教師卻沒有付諸行動，把學(xué)習(xí)研討的效果留在觀課教研活動中，那么觀課的實效性就大大地降低了，因此要學(xué)會學(xué)以致用。

措施：觀課的最終目標是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，并在實踐中提升自我，沒有實踐就成了紙上談兵。（1）模仿實踐。觀課后，教師可以根據(jù)其教學(xué)設(shè)計，自我嘗試進行模仿教學(xué)，吸收并鞏固創(chuàng)新的教學(xué)方法。（2）改進實踐。根據(jù)觀課后其他教師的評議以及自己的反思，對教學(xué)設(shè)計進行改進，落實到教學(xué)中，最大化地吸收眾人的智慧與經(jīng)驗。（3）創(chuàng)新實踐。針對原有的教學(xué)手段，尋找不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新不同的教學(xué)設(shè)計，檢驗其教學(xué)效果是否更好。

參考文獻：

王季華.年輕教師提高觀課效能的方法與策略[J].體育師友，2014（3）.

編輯 韓 曉