摘 要：《普通高中英語課程標準》中明確指出，要尊重學生差異，注重因材施教，對學生實施分層教學。培養(yǎng)閱讀能力是學生英語能力培養(yǎng)的主要內容之一，今天就探索一下在新課程標準下，如何完美地實施英語分層閱讀教學。

關鍵詞：新課標;高中英語;分層閱讀

根據(jù)新的課標要求，事實分層教學是我們英語老師未來的工作重心和工作難點。但是，對于如何開展分層教學，如何以分層教學的理念備課上課，很多英語教師依然沒有頭緒。閱讀作為英語學習中的重點，對學生英語水平有著至關重要的作用。今天我們一起來探討一下，實施英語分層閱讀教學的意義和方法。

一、實施分層教學的理論依據(jù)和現(xiàn)實意義

1.理論依據(jù)

自古以來，中國教育家就很注重因材施教?？组T七十二弟子，有人擅商，有人擅政，有人擅文，孔子根據(jù)每個人不同的特長和性格，把他們都教育成了不同行業(yè)的人才。而他提出的“聽其言而觀其行”，把“言”和“行”結合起來，對學生有了深刻的認識之后再悉心教導。這對于我們當今教育具有很好的借鑒作用。

現(xiàn)代各個學校早已經提出了“沒有笨學生，只有方法不對的老師”這個理念。現(xiàn)代教育理念中提出，每個學生都是不同的個體，他們擁有獨立的思想人格。作為教師，我們應該做的是在已有的學習條件下，努力培養(yǎng)他們智商以外的因素。而新課標的頒布，也證明了我們必須要對學生按照實際學習能力和學習程度分層次進行教學。

2.現(xiàn)實意義

僅有理論依據(jù)當然遠遠不夠，我們更要注重分層閱讀教育的現(xiàn)實意義。

從教師的角度出發(fā)，仔細分析學生當前的英語水平和他們潛在的英語學習發(fā)展能力，把學生劃分為不同的層次，因人而異地開展不同形式和不同目標的英語閱讀教學。這樣不但對英語水平較高的學生有不錯的推進作用，而且還能使原本水平較低的學生真實地感覺到了自己的提升，激發(fā)他們的學習興趣?？傮w來說，分層教學其實就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點，實現(xiàn)目標為核心的一種教育教學方法。

從學生的角度出發(fā)，實施英語分層閱讀教育，能讓處于各個水平的學生在英語閱讀學習中都有自己的目標和任務。而且這些目標和任務對于他們來說并不是遙不可期的。使他們能充分感覺到自己的進步。讓很多由于前期英語基礎太差而失去學習興趣的學生再次獲得學習的動力和學習自信。

二、英語分層閱讀教學的實施

實施英語分層閱讀教學的基礎是對學生的實際英語水平和英語學習能力的分析和認知。在這個基礎上，深入地研究課本教材，靈活創(chuàng)新地運用教學方法，因人而異，這樣才能既帶動學生的英語學習興趣，又提高了學生的英語素質。首先，我們必須真正地了解學生，科學分層。

“唯成績論”一直是我們國內教師長期受到詬病的主要原因。當然，這跟現(xiàn)在的教育體制有關系。但是，在分層教育中，我們肯定不能單純依據(jù)學生的成績對學生分層，這是很不科學的。作為英語教師，我們首先要深入了解學生的英語學習狀況，綜合分析他們的特點、閱讀興趣和習慣、學習態(tài)度和學習能力等所有方面。之后，再科學地劃分學生的英語閱讀層次。建立起學生檔案，隨時對學生的提高和問題作出記錄和備案，不斷改進教學方法。

1.教學目標分層

對學生進行分層之后，要結合他們的實際情況，對他們設定不同的教學目標。對于較低層次的學生，設定一些短期內易完成的目標。對于較高層次的學生，要設定長期的規(guī)劃，提前進行英語系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.分層備課、分層課堂

明確了教學目標之后，我們就要利用課堂來實施分層教學計

劃。在備課時，我們要充分考慮不同層次學生的差異和原本知識掌握程度，盡量對不同的學生選擇不同的授課方式和教學手法。對較高層次的學生不僅要要求他們掌握聽說讀寫，還要對語法、擴充詞匯等其他方面要有所掌握。課堂上可以向外延伸，讓他們參與到課堂小品的設計中，提升他們的興趣和綜合能力。對于相對較低層次的學生，我們要求他們掌握基本詞匯，能夠對文章進行簡單的復述和表達，對它們的課堂小品要以引導表演為主，使他們能夠在游戲中掌握知識。

3.對練習和測試進行分層

作業(yè)其實是對學生當天學習水平最直觀的反映。但是對于不同層次的學生，我們的作業(yè)要求必須也不同。對于目前掌握困難的學生，我們要以基礎知識掌握為主，作業(yè)重在知識的驗證和記憶，保證學生能夠保質保量地完成，增強他們的信心和成就感。提高題側重基礎知識的熟練和知識靈活運用技能的提高;而綜合題相比之下有一定難度，要求學生不斷提高創(chuàng)造性思維和應變能力，從而滿足旺盛的求知欲，提高學習興趣。

總而言之，在新課標下，分層閱讀教學是一種很有意義的英語教學方法。真正全面了解學生，因人而異，因材施教。讓我們每個學生在英語閱讀學習中都能學有所得，學有所用。激發(fā)他們的學習興趣，使他們的英語閱讀水平能有長足的發(fā)展，真正體現(xiàn)教育以人為本的核心理念。

參考文獻：

[1]林作海.高中英語分層教學的意義[J].河南教育，2011（08）：90-92.

[2]趙啟德.高中英語教學模式研究[J].青海教育，2013（04）：20-22

[3]程桂勤.關于分層英語教學的報告[J].基礎英語教育，2005：3-6.

作者簡介：鎖雷，男，1983年10月出生，本科，就職學校：安徽省渦陽縣第一中學，研究方向：新課標下高中英語分層閱讀教學。

A Preliminary Study on the Layered Teaching of High School English Reading under

the New Curriculum Standard

Suo Lei

Abstract：Introduction of the new“high school English curriculum standards”clearly pointed out the need to respect the differences of

students，focusing on individualized，students implement tiered teaching. Reading ability is one of the main students English proficiency training，today we explore in the new curriculum standards，how to perfectly implement tiered English reading instruction.

Key words：new curriculum;high school English;layered reading

？誗編輯 謝尾合endprint