摘 要：隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機課程已經(jīng)走進學校的課堂。高中計算機教學是我國教育教學的重要組成部分，著眼于目前高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境，分析探究了在高中計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策，旨在為今后高中計算機課程的創(chuàng)新教學提供一定的助力。

關鍵詞：高中;計算機;學生;創(chuàng)新能力;對策

眾所周知，作為一門公共學科，計算機具有極強的操作性。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，利用計算機工作、學習、娛樂已經(jīng)隨處可見。高中生在小學及初中階段已經(jīng)掌握了計算機的一些基本知識與操作。因此，如何在高中階段根據(jù)課程的特點，學生的個性，采取合適的方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就變得至關重要。

一、高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境

1.教學材料不適

高中計算機教材植身于小學與初中計算機教材之上，可以說已經(jīng)不再是零起點，而是有著中學高年級教材的一系列特征。按理說，這樣的教材是符合學生階段性學習的教學要求的。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中計算機的教材卻太過專業(yè)，不是嚴重脫離實際，就是不容易看懂，致使很多學生反映說，看教材就是在看天書。

2.教學觀念不強

高中生計算機教學存在較為嚴重的觀念問題。這不僅來自于教師的教學觀念還來自于學生的學習觀念。就教學觀念來說，由于高中計算機并非升學考試科目，教師在教育教學中往往將計算機的教學看作是可有可無，可認真教可隨意教的課程。這就導致教師教學態(tài)度時冷時熱，有時為了滿足其他考試科目的教學，還把計算機課進行挪用。而就學生學習觀念來說，也是因為上述理由，外加教師的不鼓勵不重視，不少學生不愿意學習計算機相關的知識和技能，這就進一步導致學生學習計算機課程的疲軟無力，缺乏目標，進而導致學生直接去上網(wǎng)或打游戲。

3.教學方法不佳

受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，以教師講授為主，學生聽講為輔的“灌輸式”“填鴨式”教學模式在我國還很常見。高中計算機教學采用的是“語音教學”方式，即教師示范操作，學生跟著學習操作，這實際上跟“填鴨式”教學不無區(qū)別。這就導致學生在計算機的學習上具有一定的依賴性，而不能通過自主學習的方式進行能力的創(chuàng)新與思考的遷移。與此同時，不少高中計算機課程還存在重講授輕操作的教學現(xiàn)象，教師往往過于重視理論知識的傳授，將大量的信息灌輸給學生，卻不重視實際的上機操作。理論與實踐的偏頗，使以操作性極強的計算機學習名存實亡，學生根本提不起學習的熱情，又談何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

二、高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議

1.因材施教，激發(fā)興趣

教材為主這是教學大綱的要求，但教師是活的，教材是死的，教師完全可以在教學大綱的范疇內(nèi)靈活處理教材，制定教學內(nèi)容與教學計劃，因材施教，從而激發(fā)起學生的學習興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力鋪墊基石。一方面，對于計算機水平較高的同學，教師要注意看到他們的學習關注點，不斷用新知識、新技能勾起他們的興趣，滿足他們的學習欲望。另一方面，要鼓勵他們大膽地探索未知領域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，提高認識

隨著網(wǎng)絡數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，計算機作為工具在社會中的作用和地位越發(fā)顯著。放眼未來，信息化，數(shù)字化發(fā)展樂觀，因而學習好計算機的相關知識和相關技能對于一個人今后的生活與工作非常重要。發(fā)揮當前計算機技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，提高認識，培養(yǎng)高中生計算機學習中的創(chuàng)新能力，教師就要做好自我認識和引導學生的作用。

3.任務驅(qū)動，自主學習

著名教育學家皮亞杰指出，學習是自我設定重置的特定程序，知識是學生在特定的環(huán)境下，依靠相應的學習工具通過自我意義重置的方式而形成的。從這個角度出發(fā)，要想培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，即必須提倡任務驅(qū)動，自主學習的教學方式。一方面，教師要創(chuàng)設情境，為學生呈現(xiàn)與學習主題有關的情境，激發(fā)學生學習的動機與興趣。然后安排任務，提倡學生以小組合作的方式進行自主學習，自主思考，從而既使他們掌握了有關知識和技能，又能進行創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)。另一方面，是要重視評價機制，評價要具有藝術(shù)性，講究點到為止，不可一下子捧上天也不可一猛子扎入地，從而使學生感受到成功的喜悅，繼續(xù)保持濃厚的興趣，并在興趣的使然下，敢于向計算機更深更遠的領域不斷邁進。

總而言之，要想培養(yǎng)高中計算機教學中學生的創(chuàng)新能力就必須激發(fā)起學生學習計算機課程的興趣，有了興趣，通過相應的教學指導和評價鼓勵，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得到提升，學生自主研究計算機的愿望才會強烈。

參考文獻：

賈眾力.淺談高中計算機教學[J].多媒體教育，2014（03）.

作者簡介：翟愛章，男，1979年11月出生，本科，就職于江蘇省鹽城市時楊中學，研究方向：高中計算機教學。

？誗編輯 薄躍華endprint