馬利娟

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，從而使學(xué)生愿意將更多精力投入到具有現(xiàn)實(shí)性和探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”這句話深刻揭示了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用的重要意義和價(jià)值，因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以此達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教育模式;突破;教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳融合，使其真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展呢？下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此話題進(jìn)行詳細(xì)的說明和闡述。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)教育模式

常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師總是用粉筆在黑板上一步步列舉解題步驟，強(qiáng)行讓學(xué)生對其進(jìn)行死板記憶，而且無視學(xué)生的主體地位，把自己當(dāng)作課堂教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)裁者、控制者，一節(jié)課下來，學(xué)生根本沒有與教師有半點(diǎn)學(xué)習(xí)上的交流和互動(dòng)。而信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，則能使這種以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式得到改觀，使學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的主體，從而體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主

體性。

比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊“認(rèn)識圖形”這一單元內(nèi)容時(shí)，我們可在課前讓學(xué)生四人為一組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集有關(guān)長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形等這些常見平面圖形的特征，并按照不同標(biāo)準(zhǔn)給這些圖形進(jìn)行分類，然后，讓學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理匯總，在課堂上，派一名小組代表進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣，我通過讓學(xué)生自主參與探索活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性，同時(shí)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，有利于接下來教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)一直以來被學(xué)生視為最難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)樗婕按罅烤哂懈叨瘸橄笮院蛧?yán)密邏輯性的概念、法則等，如果教師只是用粉筆在黑板上寫寫畫畫，對于還是以形象思維為主的小學(xué)生來說，理解起來具有極大難度。而信息技術(shù)，利用自身圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“圖形的變換”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單基本圖形在旋轉(zhuǎn)過程中的變化規(guī)律，這時(shí)，我們就可借助多媒體技術(shù)，將一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程利用慢鏡頭的形式呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生就會對圖形的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度有更加清晰的理解和認(rèn)識，既攻破了教學(xué)重難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的美。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們的課堂教學(xué)與生活實(shí)際有一定差距，有些涉及數(shù)學(xué)知識的生活場景，我們無法立刻讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，而信息技術(shù)則能利用聲、像、畫等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀化的教學(xué)情境，使課堂與課外相通，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《生活中的負(fù)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段氣象臺播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生注意傾聽播報(bào)員所說有關(guān)負(fù)數(shù)的詞匯，如“今天白天天氣晴朗，溫度在-1℃到-3℃之間”，并將顯示溫度進(jìn)行擴(kuò)大，讓學(xué)生知道我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎加袛?shù)學(xué)的影子，從而使他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容煥發(fā)出極高的興趣和熱情。

總之，希望廣大數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)過程中，能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，如此才能使多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出真正功能。

？誗編輯 孫玲娟endprint