譚志勇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。大綱中明確指出化學(xué)教學(xué)“力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。為此，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、增加探究性實(shí)驗(yàn)比例，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相融合

長(zhǎng)期以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往失去了它的探究功能，淪為知識(shí)灌輸?shù)母接?，常?guī)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性。新課程中化學(xué)教學(xué)必須恢復(fù)實(shí)驗(yàn)的探究本性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在探究問題、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的作用，要提倡通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)問題，開展探究活動(dòng)和解決問題。探究實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)不同的情景，探索某一化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、規(guī)律，從而有利于解釋客觀事實(shí)的屬性，讓學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能，通過實(shí)驗(yàn)研究解決與日常生活中有密切關(guān)系的課題。探究性實(shí)驗(yàn)是同注入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的，它能克服注入式的教學(xué)弊端。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變過去那種“照方抓藥”缺少創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)氛圍，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新上加大研究力度，力求有所突破，有所創(chuàng)新，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究問題、解決問題的重要途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究物質(zhì)的本質(zhì)及變化規(guī)律。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

中國(guó)科學(xué)院院士朱兆良說過：“如果人云亦云，就永遠(yuǎn)不會(huì)超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看問題，才能超越前人?！眰鹘y(tǒng)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一直是“教師提問題—教師演示—教師歸納”缺少創(chuàng)新意識(shí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須深入研究教材中演示實(shí)驗(yàn)的缺陷，以此作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的看法、設(shè)想讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)學(xué)生遇到問題很具體，因勢(shì)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，提高他們的實(shí)驗(yàn)技巧，也能糾正不良操作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性，牢固掌握已學(xué)過的知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著重要、不可替代的作用，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，然而，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只按規(guī)定完成分組實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)很少，嚴(yán)重影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，為此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)通常是教師按部就班地表演，學(xué)生只觀察，為了增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，可以采取措施讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，這樣不僅大大激勵(lì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，或者將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，讓全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手，當(dāng)然這時(shí)必須具備條件能在實(shí)驗(yàn)室完成化學(xué)教學(xué)。

2.開放學(xué)生實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)課本的設(shè)計(jì)方案，由教師提供必須的用品，然后學(xué)生根據(jù)用品動(dòng)手操作，這樣容易使學(xué)生思維受到局限，為此教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可以根據(jù)具體的情況增添一些用品，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案選擇，并找到最佳的方案及實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力。

3.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)習(xí)題既是化學(xué)教學(xué)的一種特殊習(xí)題，又是有較高的特殊形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原理、用品、裝置、操作均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有著重要的意義，實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是教材上的，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的

結(jié)論。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須依照大綱的精神努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該想盡一切辦法，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件并創(chuàng)造性地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到課程改革的目的。

？誗編輯 王亞青endprint