李順祿

教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象而進(jìn)行全面而深刻的總結(jié)和思考。教師的反思能力是一種理性智慧，通過(guò)反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過(guò)反思能力的發(fā)展，老師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“反思”的解釋：即思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。我們提倡老師寫(xiě)教學(xué)反思;提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí);但很少提培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近幾年來(lái)，西方教育界把反思和問(wèn)題解決并列為思維的兩個(gè)基本技能。

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從日常生活中一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。我所教的一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生潛能的發(fā)展，而潛能的發(fā)展要在反思中

形成。

學(xué)生從接觸自然，就開(kāi)始了認(rèn)知的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積累。進(jìn)入學(xué)前教育后，擴(kuò)大了與同學(xué)的接觸，加強(qiáng)了溝通，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了巨大的興趣。在進(jìn)入一年級(jí)后，更喜歡在具體的、形象化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是注重邏輯推理和演繹。在一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)部分：“元、角、分”的教學(xué)。由于現(xiàn)在市場(chǎng)上對(duì)人民幣的單位“分”在實(shí)際中用得很少，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)非常困難。以前在市場(chǎng)上流通的“貳元”“貳角”也不再流通。所以學(xué)生要認(rèn)識(shí)、記牢就非常困難。

我在解決這些問(wèn)題時(shí)，在班上模擬了一個(gè)小超市，讓學(xué)生擔(dān)任營(yíng)業(yè)員和顧客，在模擬購(gòu)物中解決了這些問(wèn)題，將學(xué)生的這些困惑輕松、直接地解答了。然后教師進(jìn)行概括、總結(jié)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟這些知識(shí)，在反思中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

課堂總結(jié)以讓學(xué)生說(shuō)收獲方法、說(shuō)感悟體會(huì)的形式進(jìn)行，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。例如在“求平均數(shù)”的教學(xué)中能及時(shí)抓住學(xué)生思維中的缺陷和失誤，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握方法。如有一題：王師傅騎自行車旅行，第一天行了35千米，第二天上午行了25千米，下午行了26千米，第三天行了57千米，王師傅平均每天行多少千米？有一學(xué)生列出了這樣的算式：（35+25+26+57）÷4老師沒(méi)有急于簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的答案，而是提問(wèn)：“我們?nèi)绾吻笃骄鶖?shù)？你是怎樣想的？”學(xué)生通過(guò)思考很快發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。但老師并沒(méi)有局限在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤上，而是進(jìn)一步問(wèn)道：“你為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？”這一追問(wèn)促使學(xué)生對(duì)先前的思路進(jìn)行反思性思考，使學(xué)生不僅糾正了錯(cuò)誤，而且明白了自己思考方式的不足，促進(jìn)了思維方式的改進(jìn)和優(yōu)化。

我認(rèn)為在教學(xué)中不能拔苗助長(zhǎng)、急于求成，否則學(xué)生活潑好動(dòng)的思想就會(huì)被形式化的海洋所淹沒(méi)。

我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)在豐富多彩的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和反思習(xí)慣。在反思中幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵。

新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展及終身發(fā)展。學(xué)生反思能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的

理念。

？誗編輯 楊兆東endprint