劉金花

摘 要：中學(xué)班主任的工作作為維持中學(xué)課堂正常的教學(xué)秩序以及促進教育教學(xué)工作正常展開的保證，無疑具有重要地位，然而由于當前我國處于教育體制改革不斷深化的大時代環(huán)境之下，這對中學(xué)班主任工作提出了需要與時俱進、進一步地完善和提升本職工作的更高要求。以中學(xué)班主任工作中常見的問題為中心，進行了詳盡的分析，并且最后有針對性地提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞：班主任工作;教育體制改革;問題;建議

在當前對于中學(xué)生的教育和教學(xué)的過程當中，班主任作為管理和協(xié)調(diào)學(xué)生、家長、各任課老師的中心環(huán)節(jié)，地位顯得尤其重要。特別在學(xué)生中學(xué)時代這個特殊的背景之下，由于他們的身體、思想價值觀及其自我行為的控制能力都遠未達到成熟的階段，這就導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)、生活、情感等諸多方面會遇到不同程度的問題和困擾。鑒于此班主任的工作在某種程度上說，起著引導(dǎo)學(xué)生正常良性發(fā)展的重要作用。

一、班主任工作所具有的重要性

在整個中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程當中，不同時期和階段都需要由一個經(jīng)驗豐富并且善于交流的老師來引導(dǎo)，使之德智體美全面、合理地發(fā)展。而班主任所發(fā)揮的重要功能之一就是要及時地為學(xué)生進行答疑解惑，解決他們在這個過程中遇到的各種煩惱，同時幫助他們樹立積極的心態(tài)以及正確的人生價值觀、道德觀，最終促使學(xué)生們以快樂、健康、積極、樂觀的心態(tài)面對成長過程中各種問題。

二、當前中學(xué)班主任工作中存在的問題

1.對于班主任管理工作過于細化、量化，從而造成對于班主任的個性化管理班級很難合理、全面地展現(xiàn)。由于學(xué)校對于班級工作無論大小都有詳細和明確的規(guī)定，特別是對于班主任的各種職責范圍管理太過于嚴格，由此導(dǎo)致其個性化的班級管理往往與學(xué)校常規(guī)的管理制度之間格格不入，矛盾難以調(diào)和。如班主任都常常抱怨：學(xué)校要求學(xué)生每天都要早操，而班主任也需要跟操，以至于每天早晨校園里面起得最早的人就是學(xué)生和班主任。同時學(xué)校對于班級事務(wù)過于細碎的硬性規(guī)定也妨礙了教師個性化、人性化管理的發(fā)揮，尤其是學(xué)校要求在每周一都要提交一周的學(xué)生和老師的談話記錄，然而，班主任最大的壓力是學(xué)習(xí)上的管理，中考成績作為其行為的指揮棒，但是卻將大量的時間花費在這上面，導(dǎo)致了精力過于分散。

2.班主任的工作報酬太低，很大程度上打擊了其參加班級事務(wù)管理的工作積極性。現(xiàn)在普遍的班主任津貼是在100～200元/月，甚至有的學(xué)校更低，這就更進一步加劇了其心理上的落差，最終使得積極性普遍不高，尤其是青年教師不愿意承擔班主任帶班的

工作。

3.班主任的工作量大而且繁雜，但是學(xué)校對于其工作普遍并不是太過于重視。以中考獎勵制度為例——學(xué)校里面的各個領(lǐng)導(dǎo)是優(yōu)先考慮對象，其次就是多帶班的任課教師，最后才會考慮班主任。

4.學(xué)校對于班主任的各項權(quán)利保護也相對來說滯后，這也在很大程度上影響了班主任工作的積極性，很多班主任都反應(yīng)現(xiàn)在在校學(xué)生的生活太過于單調(diào)，學(xué)習(xí)也太過于死板，基本上都是兩點一線，不是在學(xué)校、家里就是在來往兩者的路上，個人自由活動時間相對來說很少。班主任為了改變這一情況，想搞一些課外活動，但是又怕出現(xiàn)意外而承擔不起責任。同時有些學(xué)生又會對于某些老師的合理教育認為是變相體罰、挖苦和諷刺，而這些界定也是不甚明確的，這就更加使得老師的權(quán)利并不能得到很好的保護。

5.班主任專業(yè)化發(fā)展理念、制度發(fā)展不甚完善。學(xué)校對于班主任專業(yè)化發(fā)展普遍不是太重視，長期以來并沒有任何行之有效的專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)制度，同時班主任對于自己的工作在專業(yè)化上面的相關(guān)理論知識也是相當?shù)膮T乏，這也導(dǎo)致了班主任對于學(xué)生工作的被動。

三、解決班主任在當前環(huán)境下面臨情況的對策

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，合理優(yōu)化班主任隊伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)。一直以來中學(xué)班主任的任命都是由學(xué)校決定，教師普遍都是很少甚至沒有選擇權(quán)，這樣就會在很大程度上忽略到老師的切身感受，從而導(dǎo)致即使有的老師對于班主任工作不太感興趣，但是迫于學(xué)校所施加的壓力，最終還是會勉為其難地接受班主任一職，為此要改變這種情況的發(fā)生，就必須充分實現(xiàn)民主管理。就一般而言，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍認為女老師在性格上面會比較柔和、細心并且有耐心，非常適合做班主任的工作，這也就是為什么目前不少中學(xué)女性班主任的數(shù)量普遍偏多的原因，但是一旦女性班主任數(shù)量過多，并不會有利于學(xué)生，特別是男性學(xué)生個性心理的健康發(fā)展，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分考慮到這一點。學(xué)歷水平、教齡以及年齡等等因素都會反映出整個班主任工作經(jīng)驗和教育教學(xué)水平以及成熟度，這也是班主任結(jié)構(gòu)隊伍中起著決定性作用的指標。就當前來說隨著國家對于教育力度的加大，班主任教師的整體學(xué)歷提高很快，并且教師年輕化趨勢明顯。因此需要加強在重要崗位上對青年教師的指導(dǎo)，同時由于中、老年教師經(jīng)驗比較豐富，也應(yīng)該加強對他們的指導(dǎo)，起到傳、幫、帶的作用。

2.切實提高班主任工作津貼的標準，著力完善班主任的獎勵制度。隨著近些年來國家對于教育投入的不斷加大，可以用在改善教師待遇上的費用不斷提高，使得提高班主任的津貼標準有了可靠的保證。但是從總體上還是偏低，為此需要科學(xué)合理地安排教育經(jīng)費的收支情況，就需要盡量為合理提高班主任的待遇做出努力。根據(jù)按勞取酬的原則，班主任在完成普通任課老師教學(xué)工作量的同時，也還需要在所配屬的班級管理上面花費更多的精力，所以應(yīng)該獲得更多的報酬。鑒于此也必須采取各種措施來提高教師的收入待遇，來激勵和提高他們的工作積極性。

3.加強班主任的專業(yè)化培訓(xùn)，努力促進班主任的專業(yè)化程度。隨著現(xiàn)代社會對于班主任的工作要求越來越高，如果不對其進行嚴格、規(guī)范的教育和培訓(xùn)，很難能跟上時代的發(fā)展，從而勝任新形式下班主任所必備的知識及其技能。為此必須充分利用現(xiàn)有條件，積極探索和構(gòu)建針對于不同地區(qū)、不同水平學(xué)校和班主任的專業(yè)化培訓(xùn)職業(yè)生涯體系，從而使之能夠更好地適應(yīng)當前學(xué)生情況的優(yōu)秀班主任。

參考文獻：

白銘欣.班主任的科學(xué)與藝術(shù)[M].廣州：華玲出版社，1996.

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