徐芳

在本學(xué)期的一節(jié)美術(shù)課上，有學(xué)生問：“老師，我們畫畫是不是可以隨便畫？”聽到這個問題，我想到了最近看到的一段話：教師要信任學(xué)生、解放學(xué)生，把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我在回答之前，把這個問題先拋給全班學(xué)生：“你們覺得我們是不是隨便畫的呢？”好多學(xué)生爭先恐后地舉手，其中幾個學(xué)生是這樣回答的：“不是隨便畫的，它是什么樣子，我們就應(yīng)該畫成什么樣子?！薄袄蠋熞郧罢f過，就是隨便畫的意思?！薄袄蠋熣f畫我們心里想的東西的樣子，不是隨便畫的?！?/p>

學(xué)生回答完，我做了個安靜的手勢，然后說：“大家積極表達自己的觀點，這個現(xiàn)象很好，你們很棒。老師認為畫畫是表達我們心中的想法和感情。舉個例子，當我們開心的時候，我們可以通過我們的畫面來表達我們開心的心情。當別人看到我們的畫時，他們也可以體會到這種開心的心情。當你畫一個蘋果的時候，你可以發(fā)揮你的創(chuàng)意和想象，把它擬人化，可以給蘋果加個笑臉，這樣老師就知道這幅畫要表達的情感是快樂。這樣講，聽明白了嗎？”學(xué)生們都開心地說：“明白了?！苯又鴮W(xué)生繼續(xù)自己的創(chuàng)作，這次作業(yè)，每幅畫都表達了學(xué)生自己的情感，或開心，或憂傷，等等。

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)作力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！彼?，當我發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫出了富有創(chuàng)造力的蘋果，就覺得應(yīng)該利用這個機會來積極引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生都運用他們的想象力，創(chuàng)作出各自不同的能夠表達他們情感的作品。

學(xué)生的畫完成后，老師還有一個重要工作：對學(xué)生的畫做出評價。學(xué)生認真畫完畫后，都希望得到老師的表揚。要想調(diào)動學(xué)生的積極情緒，就需要幽默的評價;要想引起學(xué)生的情感共鳴，就需要富于感情的評價。

在評價時，對于一些喜歡畫畫，但畫得不理想的學(xué)生，要重在鼓勵;對于一些特別有想法的學(xué)生，要重在引導(dǎo);對一些畫得不認真的學(xué)生，要重在營造氛圍。

一年級的學(xué)生，現(xiàn)在最重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，在他們的作品中，更需要的是主動想象，主觀意識，個性表現(xiàn)，各自不同的個性思維。在我的美術(shù)課上，我只會告訴他們要求是畫蘋果，而不是說一定要畫一個紅紅的、圓圓的大蘋果。大千世界，蘋果本來就不都只是圓的，顏色也不只有紅色，要讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，根據(jù)他們的主觀意識去創(chuàng)作，這樣畫出來的作品，才能體現(xiàn)學(xué)生各自不同的個性。

對于一年級學(xué)生的美術(shù)教育來說，想象比事實重要，主觀比聽話重要，創(chuàng)作比模仿重要，興趣比方法重要，開心比成績重要。所以，我作為一個一年級的美術(shù)老師，應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的、符合他們自己個性特征的方式來畫畫。

一年級學(xué)生的畫的好壞，如果說非要有一個評判標準的話，那么好的畫就是指反映了他們的世界、他們的情感的畫，像不像沒多大關(guān)系。

作為一個一年級的美術(shù)老師，我要選擇靈活的教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)造自主體驗的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時，語言要精練、生動，能夠啟發(fā)學(xué)生，帶動學(xué)生思考和想象，給學(xué)生營造一個發(fā)揮想象力來創(chuàng)作的空間。

？誗編輯 溫雪蓮endprint