陳旭軍

摘 要：目前，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)沒(méi)有足夠重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在人才培養(yǎng)方面存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)電技術(shù)操作能力差，不能夠滿足企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位的要求。為了提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合企業(yè)機(jī)電技術(shù)生產(chǎn)工作崗位要求的機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才，需要以職業(yè)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建起中職機(jī)電專業(yè)過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);過(guò)程導(dǎo)向;實(shí)訓(xùn)模式

現(xiàn)有的中職機(jī)電專業(yè)課程體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，原因在于它沒(méi)有很好地分析和研究生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，同企業(yè)提出的課題對(duì)接不上。由于針對(duì)性較差，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在所開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程獨(dú)立縱向成線，缺乏彼此之間應(yīng)有的溝通，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)為了生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的目的。同時(shí)，由于我們實(shí)訓(xùn)條件有限，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，使得學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐方面達(dá)到生產(chǎn)實(shí)際的要求。

如何縮小課程體系與生產(chǎn)實(shí)際的差距，體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想？筆者認(rèn)為中職機(jī)電專業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重職業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)際的要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求之間的針對(duì)性，以職業(yè)崗位的需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。為此，需要構(gòu)建起中職機(jī)電專業(yè)過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

一、中職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系

中職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的建設(shè)就是要求我們培養(yǎng)出具有機(jī)電一體化全方位的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教育、實(shí)踐能力訓(xùn)練、思想品德的培養(yǎng)等方案。這就要求我們所要傳授的知識(shí)內(nèi)容是不變的，但是我們所講解的步驟發(fā)生了變化。我們?cè)诎才潘鶎W(xué)習(xí)課程的順序時(shí)，不是按照其基本性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)劃分的，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)的不同來(lái)區(qū)分的，根據(jù)學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)該具備的基本實(shí)踐能力來(lái)準(zhǔn)備好課程。我們的課程以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)置了基礎(chǔ)能力的教育、思想素質(zhì)的培養(yǎng)兩大方向，并以此來(lái)安排學(xué)生上課的體系。

其中有關(guān)思想素質(zhì)課程可包括思想方面的，然后是基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳輸，還有身心素質(zhì)教育等，使得我們的學(xué)生能夠得到全方位的各個(gè)方面的教育。這種全方位的教育與我們所需要掌握的專業(yè)知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)性。我們單單學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，就可以提升學(xué)生的基本素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)使得學(xué)生的思維變得活躍，這些對(duì)于學(xué)生們以后的積極向上，適應(yīng)社會(huì)有一定的幫助。我們有關(guān)思想方面的教育是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是一種積累的過(guò)程。思想品德教育課程的設(shè)立雖然不會(huì)立刻見(jiàn)到效果，但是有可能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供幫助，是學(xué)生的進(jìn)步的強(qiáng)大推動(dòng)力。

培養(yǎng)全能職業(yè)型人才主要就是以盡可能小的代價(jià)來(lái)獲取盡可能多的效益，我們主要就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠知曉怎么做以及知道怎樣才能夠把事情辦得更好。因此，我們對(duì)于相關(guān)技術(shù)方面培養(yǎng)的教育課程就可以根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)分為不同難度的、不同層次的職業(yè)基礎(chǔ)能力教育課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力教育課程以及職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力教育課程等。在學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力得以提升、經(jīng)驗(yàn)得以培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)策略決策能力就成為其中的關(guān)鍵部分了。

職業(yè)基礎(chǔ)能力課程所包括的多數(shù)是某一專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，這是需要我們學(xué)生來(lái)掌握的、技能能力的訓(xùn)練就需要嚴(yán)格要求規(guī)范，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

職業(yè)技術(shù)有關(guān)能力應(yīng)用課程就泛指必須在某些實(shí)際專業(yè)崗位落實(shí)能力應(yīng)用方面的課程。中職院校需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用職業(yè)崗位（群）所必需的技巧，同時(shí)必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線來(lái)設(shè)置課程。這類課程大多數(shù)是技術(shù)相對(duì)獨(dú)立的課程，在教學(xué)實(shí)際講解過(guò)程中需要重點(diǎn)從控制系統(tǒng)觀念的角度把握這些課程之間各種錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，把我們所講的知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)踐能力統(tǒng)一到一個(gè)系統(tǒng)的層面上來(lái)，可以由若干的能力訓(xùn)練組合來(lái)組成，實(shí)用型人才主要就是靠這一方向課程的講解與實(shí)際訓(xùn)練來(lái)加以合成的。這一大類課程的實(shí)際應(yīng)用，各方面的全力配合，能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的全能型人才。

職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用方面能力教育課程就是在實(shí)際操作過(guò)程以及系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上，將那些不在系統(tǒng)以內(nèi)的相對(duì)獨(dú)立的某些職業(yè)技術(shù)加以系統(tǒng)的應(yīng)用，控制系統(tǒng)的觀念在這些教學(xué)過(guò)程中會(huì)得以充分的展現(xiàn)，我們可以規(guī)劃出多個(gè)各個(gè)方面的典型的系統(tǒng)來(lái)作為學(xué)生們的教學(xué)對(duì)象。比如，典型的某些機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、其所產(chǎn)生的故障的診斷與維護(hù)、柔性加工生產(chǎn)線的安裝調(diào)試、機(jī)電故障的診斷與維護(hù)等等，通過(guò)我們所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相互配合來(lái)大大提高學(xué)生的整體掌控能力。從而培養(yǎng)學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在工作過(guò)程方面的課程開(kāi)發(fā)

機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力課程的體系是在我們工作的過(guò)程中，對(duì)于各種課程加以篩選，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在考慮到學(xué)生自身、社會(huì)、家庭等方面因素的影響的情況下，能夠滿足社會(huì)的需求，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于我們?nèi)苄徒?jīng)濟(jì)人才的需求，其主要表現(xiàn)在：

1.必須保證足夠的經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握牢固的理論知識(shí)。不能有知識(shí)大于一切的思想負(fù)擔(dān)。

2.我們所設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操控能力為主，再配合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，整體迎合我們課程的安排。

3.按照我們要達(dá)到的職業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力以及綜合能力的測(cè)評(píng)的整體要求來(lái)設(shè)計(jì)課程的安排。

我們有關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)新課程的安排完全擺脫了舊式系統(tǒng)的束縛，以全新的理念，全新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，其具有以下特點(diǎn)：（1）能夠直接接觸到專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;（2）重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)能力的訓(xùn)練;（3）對(duì)于新知識(shí)、新課程更加重視;（4）在我們新標(biāo)準(zhǔn)、新理念安排課程的學(xué)習(xí)下，我們的全能型專業(yè)人才更加優(yōu)秀。

三、課程考核的原則

關(guān)于中職機(jī)電課程考核是對(duì)于我們學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐能力的一項(xiàng)指標(biāo)，適時(shí)適量的考核可以檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，還可以從考核中找出學(xué)生所存在的問(wèn)題，對(duì)于我們教學(xué)方面的改進(jìn)有很大幫助。

（1）需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，充分理解、掌握及合理的運(yùn)用。

（2）我們要盡量全面地考核，考核的寬度、深度、范圍可以無(wú)限地拓展，盡量挖掘出學(xué)生的潛能。

（3）我們的答案是不一定的，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮。

（4）我們的考核制度可以分批、分時(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步我們就可以很好地記錄，實(shí)施全程化的跟蹤考核。

（5）我們的基本技能考核要求要嚴(yán)格，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，在熟練掌握基本技巧后加以進(jìn)步。

每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的項(xiàng)目課程，都是被細(xì)化和固化成這樣一種環(huán)節(jié)：課程的屬性;參考課時(shí)、總的學(xué)分、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路;項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容;技能考核時(shí)的要求;實(shí)施建議;教學(xué)條件;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，而且職業(yè)教育的教學(xué)成本、教學(xué)資源的投入相對(duì)比較高，因此，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，實(shí)施這些項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目產(chǎn)品不可能和實(shí)際產(chǎn)品或者服務(wù)完全的一致。為了便于項(xiàng)目課程教學(xué)的開(kāi)展，完成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)要求，還要把教室設(shè)計(jì)成理想現(xiàn)實(shí)一體化所要求達(dá)到的實(shí)際或者是模擬的機(jī)電企業(yè)環(huán)境，突出機(jī)電專業(yè)的教室綜合能力的專業(yè)功能，充分體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法的雙重

需要。

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