淺談如何全面提升學生的物理學習能力

叢連義

摘 要：該文針對物理學科具有抽象性、邏輯性與實踐性的特點，提出了教師全面提升學生物理學習能力的途徑和方法應(yīng)從以下三個方面著手：一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;二是教學生做好物理總結(jié);三是注意培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：全面提升 ?物理學習能力 ?途徑 ?方法

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0156-02

現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)照本宣科式的教學，其重心放在了對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升上。為了迎合當前教育的基本理念，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型人才，物理教師要充分關(guān)注學生的動手和創(chuàng)造性思維能力，在實踐教學中塑造和提升學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，經(jīng)過教學實踐探討與研究得出了全面提升學生物理學習能力的主要途徑和方法，該文將就此進行一些探討。

1 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課標下中學物理教學要將重心放在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升上，教師在授課過程中要引導學生自主學習，開拓其思維，激發(fā)其求知欲望和創(chuàng)造性學習的興趣，從而慢慢地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考和動手能力。創(chuàng)新型人才是一個國家發(fā)展與進步的基石，物理教師要在具體教學中采取有效教學方法努力培養(yǎng)和提升中學生的創(chuàng)新能力，而物理作為專業(yè)性非常強的學科在其教學中最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考和實踐的能力。

1.1 物理教師在傳授物理知識時要指導學生發(fā)散思考

獨特的思維視角是一個學生創(chuàng)新能力開發(fā)的基礎(chǔ)，因此在物理授課過程中老師要指引學生用別具一格的視角來考慮問題，也就是要打破常規(guī)思維從其他維度想問題，從而尋求不同的答案。例如教師在教學守恒定律時要在傳授課本基本理論的基礎(chǔ)上引導學生動手實踐操作，讓他們在實驗中觀察和思考能量為什么會守恒，或者什么情況下能量不會守恒，進而讓學生學會多角度看待同一問題實現(xiàn)讓學生發(fā)散思考的目的。

1.2 激發(fā)學生的探索欲

新的發(fā)明往往是在不經(jīng)意嘗試的過程中突然形成的，這需要科學家和發(fā)明家有長久的求知欲和探索欲，這樣他們才會在無數(shù)次的失敗中慢慢總結(jié)積累從而最后意外收獲一項發(fā)明。因此中學物理教師在授課時要激發(fā)學生探索的欲望，讓他們懂得只有敢干堅持、敢干創(chuàng)新才能收獲意外之喜。

1.3 鼓勵學生多動手實踐

創(chuàng)新成果的產(chǎn)生離不開實際的嘗試，人們只有在真實情況中摸索才能抓住事物的本質(zhì)從而根據(jù)突發(fā)情況臨時思考，而這往往最能激發(fā)人的創(chuàng)新思考，從而想出不一樣的問題，得到新奇的結(jié)論。為此物理教師要在課堂中多開展實驗活動，鼓勵學生多動手多實踐。例如在講電學基礎(chǔ)知識時教師要引導學生動手連接簡單的電路，讓學生在動手實踐過程中感覺課本中理論與實踐相結(jié)合的道理。因此中學物理教師要在具體授課時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生發(fā)散思維，自主探索并親自動手感知，進而對知識有更精準的把握。

2 要注重讓學生進行物理基本知識的總結(jié)

生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生、處處存在。學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關(guān)的問題。因此學習物理知識不僅是一個動手實踐與探索的過程，更需要把種種物理知識與問題加以總結(jié)與梳理的過程。其中學習物理的一個重要目的就是通過物理知識的掌握和理解，能夠靈活地運用這些知識去創(chuàng)新探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案，使得科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域。中學物理加大了與實際生活的聯(lián)系，教師需要重點培養(yǎng)學生的應(yīng)用和思考能力，使得學生在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下學習。要引導學生做好物理知識的學習與總結(jié)需要從以下幾方面著手。

2.1 首先要培養(yǎng)學生的好奇心

教育的本質(zhì)就是不斷激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的好奇心。如在教學磁場一章時，教師可以首先給學生每人發(fā)一個指南針，讓學生觀察其指示方向，學生們會好奇地問為什么指南針就一定指向南方呢？這時教師就可以給同學們解釋磁場的原理了，當學生們有了好奇心就能更加認真地聽講，從而為下面的知識總結(jié)作為準備。

2.2 培養(yǎng)學生的動手能力

在此同樣提出做好物理總結(jié)的關(guān)鍵少不了培養(yǎng)學生的動手能力。對于物理這門科目，實驗是基礎(chǔ)。同學們在學習物理概念和規(guī)律時，需要適當?shù)匕才畔鄬?yīng)地的實驗課，讓學生親自動手來理解其中的道理。如在學習串聯(lián)、并聯(lián)組合電路時，教師可以讓學生們四個人一組，每組兩節(jié)一號干電池、兩只小燈泡、三只單刀開關(guān)、若干導線及一把小刀。讓學生按照課本電路圖組裝串聯(lián)、并聯(lián)電路并檢查所連接電路無誤后合上開關(guān)，觀察并記錄小燈泡的亮暗情況，從而總結(jié)出所學的電路基礎(chǔ)知識。

2.3 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維理念

物理是一門與實際聯(lián)系非常密切的學科，因此同學們在學習的過程中需要注重聯(lián)系實際，爭取把所學到的物理知識應(yīng)用到實際問題中去。如在學習能量守恒定律時，教師首先要讓學生充分理解能量守恒的概念，然后再讓學生聯(lián)系他們的實際應(yīng)用有關(guān)太陽能的利用方面，關(guān)注太陽能轉(zhuǎn)化為電能供人類利用的研究，培養(yǎng)學生科學服務(wù)于人類的責任感。

2.4 讓學生進行物理知識的總結(jié)過程還需要教師不斷地對學生進行鼓勵

老師的鼓勵是對學生的肯定，獲得老師的鼓勵是學生們學習的重要動力，當學生們有了進步時，教師要及時加以表揚和鼓勵，這對于提升學生學習物理自信心有很大地幫助。教師可循序漸進地給學生們準備一些稍有難度的題目，當學生們經(jīng)過認真思考與分析得出正確回答時教師要及時給予表揚與鼓勵，讓學生感受到探索知識的樂趣與學習的自信心。當學生有錯誤時教師可指出學生的問題與錯誤并給予委婉的批評，當學生改正之后還要加以鼓勵和表揚。總之，學生需要結(jié)合自己的特點積極配合老師的教學方法，認真學習、扎實用功、善于總結(jié)。教師也要根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律加以正確引導，讓學生盡快地掌握學好物理的方法和途徑。endprint

3 全面提升學生的物理學習能力還要注重培養(yǎng)學生的物理實驗?zāi)芰?/p>

物理教師要改變陳舊的教學觀念，充分利用實驗教學，促進學生在學習興趣、動手能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.1 通過實驗培養(yǎng)學生學習物理的興趣

實驗的最大特點是直觀形象、生動活潑，具有啟發(fā)性和趣味性的特點，便于喚起學生的注意力，使學生仔細觀察認真思考。例如教師在教學分子的熱運動時，給相鄰座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時在杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒就觀察到熱水中的紅色墨水很快而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團擴散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗表明溫度越高分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關(guān)。這樣教師的主導作用和學生的主體作用更能得到體現(xiàn)，課堂教學效率與質(zhì)量自然會得到提高。

3.2 通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力

實驗教學是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。著名物理學家楊振寧曾對中美兩國學生進行一番比較后指出，中國的學生學習非常刻苦，基礎(chǔ)知識豐富扎實，且善于考試，但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺點。大量的資料信息表明，中國基礎(chǔ)教育最為突出的不足之處在于就是忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，高分低能正是應(yīng)試教育思想的長期熏陶下結(jié)出的苦果。21世紀作為基礎(chǔ)教育的學科之一的物理教學如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是擺在廣大物理教師面前的一項研究課題，那就是加大對學生的實驗教學力度，加強對學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學生素質(zhì)必不可少的一方面。學生進行物理實驗本身就是學生解決實際問題的實踐活動，但如果不加以正確引導和培養(yǎng)，就不能提高學生解決實際問題的能力。所以教師在實驗過程中應(yīng)故意設(shè)置障礙，如實驗中突發(fā)問題、安全問題等。

3.3 通過實驗培養(yǎng)學生探究問題的能力

提出問題——實驗研究——分析歸納——總結(jié)規(guī)律，是研究物理問題的一種方法，一堂成功的實驗課，必須解決好以下兩個重點問題。一是引導學生設(shè)計實驗。例如研究串聯(lián)電路中的電流特點時，不妨將兩個電阻不一樣的小燈泡串入電路中，小燈泡的亮度明顯不一樣，教師要充當錯誤者造成假象，也可用類比水流、高速路上的車流展開討論，討論時最好樹立對立面，學生要證明自己的猜想正確，會產(chǎn)生強烈的探索欲望。二是指導學生做好實驗。教師要培養(yǎng)學生把有構(gòu)思的實驗變?yōu)樽龊脤嶒灥膶嶋H科學能力，使學生在游泳中學會游泳。因此要求學生通過實驗達到六會：會選擇使用器材，會按步驟操作，會觀察記錄，會分析處理數(shù)據(jù)，會得出實驗結(jié)論，會寫出實驗報告。學會了這些，學生們就知道了如何探索物理規(guī)律，如何認識物理現(xiàn)象和解釋物理現(xiàn)象，特別是在實驗的過程中學生的思維活躍了。三是通過實驗培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力。在物理課教學中必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次做實驗時教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠分析、推理得出正確結(jié)論。

綜上所述，要提升學生的物理學習能力需要廣大物理教師首先改變陳舊的教學觀念，在全新的教學理念下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在具體的物理課堂教學活動中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，找出適合學生學習特點的學習方法和途徑，既要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與水平的學生，又要不斷提升學生的自我學習能力，讓學生在主動學習中發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能。

參考文獻

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