趙宇飛

摘 要 在知識信息環(huán)境的泛在化和用戶對于信息需求的個性化、學科化、知識化背景下，學科化服務成為了強化高校圖書館服務功能和提升其對高校教育發(fā)展的貢獻力的一項重要舉措。專業(yè)性院校圖書館對于師生的教學、科研活動意義非凡，其學科構成的特殊性和特定性是圖書館的學科化服務探索道路上的又一難題。

關鍵詞 學科化服務 圖書館 專業(yè)性院校 泛在化

Research on the Education Service Function of

Libraries in Professional Universities

ZHAO Yufei

（Library of Jilin Institute of Physical Education， Changchun， Jilin 130033）

Abstract In the ubiquitous information environment and user knowledge for the information needs of personalized， discipline， knowledge background， academic services become a strengthening university library services and enhance its contribution to the development of university education an important force initiatives. Professional college library is significant for education of teachers and students' teaching， research activities， and its discipline-specific form of the library service disciplines to explore another problem on the road.

Key words service; library; professional college and university; ubiquitous

1 研究背景

圖書館作為高等院校的重要組成部分，其功能和作用早已超越了局限于固定空間的信息集散。隨著用戶對于知識信息需求的泛在化、專業(yè)化和個性化發(fā)展，圖書館服務方式的改變勢在必行。服務理念要變被動為主動，服務功能要變單純的信息集散地為與教學科研環(huán)境渾然一體。學科化服務的探索和發(fā)展為高校圖書館服務方式的革新注入了新的生命，學科館員的形成既強化了圖書館的信息陣地效應，也極大的延伸了服務的空間和領域，既是立足于圖書館館藏信息資源本身，又是著眼于用戶對于信息的豐富多元化需求。專業(yè)性院校屬于單一門類高校，圖書館的學科化服務也因此具有一定的特定性和特殊性。對于專業(yè)性圖書館學科化服務的探索有利于專業(yè)性院校教育、科研的整體發(fā)展。

2 高校圖書館的學科化服務

2.1 學科化服務的產(chǎn)生

高校圖書館的學科化服務源于人們在信息時代的發(fā)展和用戶需求的改變這兩個大背景下，為了強化高校圖書館服務功能和提升其對高校教育發(fā)展的貢獻力而進行的一項重要探索。

（1）當今的我們正處在泛在化信息時代，即我們需要隨時隨地、便捷自如地獲取想要的信息，包括知識。高校中的教員和學生們對于教學、科研等所需的知識信息具有明顯的學科化特征，他們的需求同樣具有著泛在化特點。因此，在這樣的信息環(huán)境下，高校的用戶需要一個無處不在的圖書館。

（2）隨著科技的飛速發(fā)展，教學方法和科研手段的不斷革新，教學和科研工作者對于知識信息的需求呈現(xiàn)出了不同以往的新特征，在學科領域、研究深度、學術前瞻性和社會轉化率等方面均存在著個性化的和多樣化的需求。

（3）學科化服務既是對于被動借閱式的單一服務的一種突破和革新，同時也是圖書館服務功能的完善和與時俱進。以用戶需求為落腳點進行主動式服務必將提升圖書館對于學校教學、科研發(fā)展的貢獻值。

2.2 學科化服務的主旨

高校圖書館的學科化服務是一種新的服務模式和新的服務機制。它本質(zhì)上是以用戶為中心和落腳點，以學科館員服務為基本模式，以高校圖書館館藏資源和信息平臺為依托，面向各學院、課題組和研究所、實驗室等科研基地，以個性化、學科化、知識化信息服務為手段，以提升用戶信息獲取與利用能力為目標，為教育教學、科學研究和自主創(chuàng)新提供有力的信息保障。

2.3 學科化服務的特點

（1）創(chuàng)新性。高校圖書館的學科化服務不論是服務理念、服務模式還是服務機制，相對于傳統(tǒng)的服務活動都是一種創(chuàng)新。（2）主動性。學科化服務是通過建立科學系統(tǒng)的服務體系，突破理念、空間、人員等制約，將“以書為本”轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，凸顯了服務的主動性。（3）針對性。學科化服務從信息的組織、傳遞到獲取，都具有明確的目的性，即針對特定的教學內(nèi)容和科研課題等，具有強烈的針對性。（4）時效性。學科化服務以固定的學科館員為媒介，針對明確的用戶需求，通過提供個性化、學科化、知識化的信息服務，能夠為教學、科研和自主創(chuàng)新提供最具時效性的信息保障。

2.4 學科化服務的體系

高校圖書館學科化服務是一個科學、嚴謹、龐大的信息服務體系，它既包括精神層面（即管理層面），如服務理念和服務定位等，也包括器物層面（即操作層面），如信息資源建設和人才隊伍建設等。

3 專業(yè)性院校圖書館的學科化服務

3.1 專業(yè)性院校圖書館學科化服務的意義

對于專業(yè)性院校而言，圖書館的學科化服務具有不同于綜合性院校的特殊意義，可以從學校發(fā)展和圖書館功能的實現(xiàn)兩方面分析。

3.1.1 加強學科建設有利于專業(yè)性院校的長遠發(fā)展

專業(yè)性院校在人才培養(yǎng)方面本身具有著得天獨厚的優(yōu)勢，其學科單一，人才教育的專業(yè)性強、針對性強、目的性強，就是通過專業(yè)化的教育為社會某一特定行業(yè)或專業(yè)領域輸送高級人才的。然而，近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和社會結構的轉變，使得專業(yè)性院校的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)困境，突出的問題在于社會普遍反映這些學生專業(yè)素養(yǎng)低劣、社會實踐能力較差等等。因此，對于專業(yè)性院校而言，為了不辜負社會賦予的責任以及從自身的長遠發(fā)展考慮，加強學科建設是提升學生就業(yè)能力和學校綜合競爭力的重要手段。

3.1.2 開展學科化服務有利于專業(yè)性院校圖書館的功能實現(xiàn)

專業(yè)性院校圖書館在館藏方面，尤為注重與本院校專業(yè)相關聯(lián)的書籍采購。同時在內(nèi)容更新和資料補充方面也因為更容易掌握用戶信息需求而變得更加及時、到位。專業(yè)性院校的圖書館面向的是專業(yè)性極強的用戶群體。不論是教師的科學研究、教育教學和自身提高，還是學生的知識入門、專業(yè)拓展和就業(yè)、再教育，對于專業(yè)信息資源的需求都是巨大的。如此針對性強、學科性強的館藏資源和用戶需求，使得開展學科化服務成為了圖書館實現(xiàn)其服務功能的重要前提。

3.2 專業(yè)性院校圖書館學科化服務的特點

3.2.1 符合高校圖書館學科化服務的基本特征

專業(yè)性院校圖書館的基本功能、地位和作用對于高校而言與其它各類院校并無區(qū)別。因此，專業(yè)性院校圖書館開展學科化服務同樣需要管理者和工作人員突破傳統(tǒng)服務理念的束縛，以一種全新的工作心態(tài)和定位，采取積極主動的、有針對性的為學校的教學、科研和技術創(chuàng)新開展更具專業(yè)性和學科化的知識信息服務。

3.2.2 專業(yè)性院校圖書館學科化服務的個性特征

我國高等學校本科教育專業(yè)設置按“學科門類”、“學科大類（一級學科）”、“專業(yè)”（二級學科）三個層次來設置。按照國家頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的的學科、專業(yè)目錄》，分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學13個學科門類。

專業(yè)性院校一般側重以上一級學科中的一種或者隸屬于某一一級學科的二級學科。因此，專業(yè)性院校的學科特點具有明顯的單一性，使得圖書館的學科化服務針對性更強，對于數(shù)據(jù)組織和學科館員的要求也多集中于某一學科，相對于綜合性院校而言較為單一。

3.3 專業(yè)性院校圖書館學科化服務的體系

專業(yè)性院校圖書館的學科化服務體系與一般高校既有共性也有特殊性，同樣是一個龐大的、體系統(tǒng)、科學的知識信息服務體系，也是一個與專業(yè)性院校的個性特點息息相關的信息服務鏈。

3.3.1 學科化的服務理念

學科化服務的開展需要以學科化的服務理念為指導。學校有關領導和圖書館的負責人應當突破傳統(tǒng)觀念的束縛，以全新的服務理念為引導，合理、創(chuàng)新的對信息資源和人員構成進行優(yōu)化組織，并把這一理念注入到每一位館員腦海中。

3.3.2 學科化的服務定位

專業(yè)性院校圖書館的不同之處在于面向的用戶群具有明顯的學科化特征。因此為了獲得其服務功能的最大化，必須積極主動的針對特定學科的知識、資源實施集成化服務，將對用戶知識服務的過程融合到相應學科的教學科研和決策全過程中，針對科學研究和發(fā)展中的具體問題和個性化環(huán)境，形成良性的互動關系。

3.3.3 學科化的服務資源

學科化服務資源的建設是學科化服務的重點也是難點。專業(yè)性院校在這一方面具有一定優(yōu)勢。其一，由于門類單一，往往資源建設的速度和完善程度較高，容易與科學發(fā)展接軌。其二，由于用戶群體學科性單一，比較容易掌握用戶的需求信息。其三，學科信息門戶、學科網(wǎng)絡資源導航、學科信息平臺建設亟待加強。

3.3.4 學科化的知識服務

學科化服務不再是按照文獻的加工、借閱流程來進行的組織活動，其主要內(nèi)容和工作目標不再是規(guī)范化的信息資源收藏、組織、檢索和傳遞，而是靈活、主動、充分的利用館藏資源，有效融入用戶的知識應用和創(chuàng)新過程中。專業(yè)性院校的學科化服務實質(zhì)上是以館藏的專業(yè)知識資源為依托，為用戶的教學、科研、創(chuàng)新實施的一種融入性的專業(yè)信息服務過程。

3.3.5 學科館員的重要作用

學科館員是學科化服務的主導者和實施者，是知識信息與用戶群體的重要媒體，是服務質(zhì)量的重要保障。專業(yè)性院校圖書館實施學科化服務，需要在完善、先進的學科資源的同時，擁有高素質(zhì)的，能夠深入到教學、科研一線為用戶提供個性化的、有針對性的信息服務甚至是跟蹤式服務。學科館員的職責在于幫助用戶定制新書通報和文獻題錄;對前沿、熱點信息進行采集、分類;教授和指導用戶獲取和利用信息的方法。目前，提升學科館員的素質(zhì)，是開展學科化服務，推動高校圖書館轉變工作模式，形成以學科化知識服務為核心的新的服務模式和工作機制的關鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻

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