西北聯(lián)合大學誕生于中華民族生死存亡之際。作為在抗戰(zhàn)期間由北平大學、北平師范大學、北洋工學院、北平研究院等高校和研究機構內遷西北地區(qū)后組建的大學，存在時間僅一年零四個月。時間雖短，但西北聯(lián)大鮮明的育人特色、教師高尚的道德操守和學生篤學力行的個性之美，在中國近現(xiàn)代高等教育史上寫下了濃墨重彩的一筆，也為由西北聯(lián)大衍生出的眾多高校的發(fā)展奠定了思想文化基礎。

育人：通專并重 公誠勤樸

作為一所戰(zhàn)時大學，西北聯(lián)大始終堅持培養(yǎng)“高深學術人才”的要求，注重文理融合、通專并重。學校先后頒布《文理法三學院共同必修科目》、《農工商三學院第共同必修科目》，作為第一、二學年通識教育的課程指導。所設學院所有專業(yè)都必修國文、外國文、中國文化通史、外國文化通史以及兩門社會科學、一門自然科學、哲學概論。專業(yè)課程及專業(yè)實踐注重專業(yè)基礎、實際應用與學科前沿。如師范學院理化系開設專業(yè)必修科目中，包含了經典力學、光學、電磁學以及聲學、量子力學等方面，基本涵蓋了當時物理學研究領域的所有內容，其物理教學與國際物理學發(fā)展前沿接近。學校執(zhí)行系統(tǒng)而全面的教學計劃和課程要求，這對于師生思想的穩(wěn)定統(tǒng)一起到了積極的作用，也保證了學校各項工作在抗戰(zhàn)惡劣環(huán)境中能夠穩(wěn)步推進。

西北聯(lián)大竭力為師生教與學創(chuàng)造一切可能條件，確保理論傳授與實踐教學的有機結合。教師譚文炳冒著炮火，長途跋涉，只身赴漢口將實驗器材運回漢中，并設法自制教學儀器，構建物理實驗室，開設實驗課程。李蒸校長連出差也想方設法購買實驗用具。學校積極與國內的一些工礦、公司、工程機關等部門聯(lián)系安排學生實習，經常組織學生開展服務地方、服務社會的實踐教學活動，大力推行社會教育。學生們結合當?shù)亟逃?、文化及生產實踐問題，寫出了一批具有一定影響力的畢業(yè)論文。以研促學，以產帶訓，培養(yǎng)人才與服務社會并行的社會實踐教學，不僅有效地補充了學校實驗手段的不足，而且還培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，增強了學生社會服務意識。

教師：悉心研教 樹立人表

西北聯(lián)大及其后設置的5校教授們都有著深厚的學養(yǎng)，大都有在歐美和日本留學的經歷。他們使用英文教材和參考書，將最前沿的科學理論成果引入西北，使得學校教學與科研能夠跟蹤和把握世界學術前沿。學校內遷西北后，西北聯(lián)大教授們的學術研究發(fā)生了一種集體轉向：幾乎各學科都以西北地區(qū)的問題為研究對象，自覺地依托西部特有的人文與自然資源，對西北地區(qū)的自然地理、物產資源、歷史文化、社會經濟、公共事業(yè)等展開了大量的富有成效的研究，取得重要成就。如今西北諸高校的強勢學科，如：地質學、生物學、考古學、歷史學、民族教育學等，就是在抗日戰(zhàn)爭時期奠定基礎的。

一個真正優(yōu)秀的教師，不僅僅是以其所傳授的知識來影響學生，而且也是以其精神品質來影響學生的價值取向和人格修為。學校制定《學校導師制施行細則》以加強師生之間的聯(lián)系。訓導內容包括思想行性、學業(yè)、體格三方面，將學生按照系別年級分組，每組設導師1人，各組導師除隨時接見本組學生施以個別訓導外，每月召集本組學生舉行談話會、討論會或遠足會作團體生活之訓導，將各項團體活動，翔實記錄。導師制的有效施行使得師生關系極為融洽，學生受益良多，真正實現(xiàn)了教學相長。

西遷后教師的生活十分拮據(jù)，教授只能靠微薄的薪金和“米貼”維持最低限度的生活。盡管如此，西北聯(lián)大的絕大多數(shù)教師，自覺堅守社會責任感，放棄優(yōu)厚條件留在了西北，自覺地將自己的命運和這片貧瘠、落后的土地聯(lián)系在一起，尊嚴師道、崇尚學術，教書育人，彰顯了知識分子扎根西北，涵育人才的責任感和道德操守。

學生：篤學力行 砥礪品性

面對中華民族存亡之秋，西北聯(lián)大學生從平津輾轉甚至冒險才得以到西北。在雪恥強國、學成報國信念的激勵下，學生謹奉“公誠勤樸”校訓，學習氣氛濃厚，苦讀之風更甚。西北條件艱苦，校舍有限，白天讀書的，晚上讀書的，銜接不間斷，教室的燭光常常亮到天明。當時在城固古路壩的教室七星寺燭光搖曳，教室與宿舍的山道上火把游動，夜里從遠處看，點點滴滴的燈光，所以叫“七星夜讀”，成為當?shù)匾痪啊?/p>

西北聯(lián)大弘揚教育救國的理念，學生在老師的帶領下主動適應抗戰(zhàn)形勢需要，深入西北地區(qū)的城市、鄉(xiāng)村，通過靈活多樣、豐富多彩的方式推廣社會教育，將當時先進的教育理念和文化精神植入西北地區(qū)，“開民智”、“鼓民力”、“新民說”、“改造國民性”等啟蒙思想得以繼承發(fā)展與重要補充，賦予了抗戰(zhàn)時代西北高等教育更廣泛的社會意義。

西北聯(lián)大為西北開發(fā)培養(yǎng)造就了大批優(yōu)秀人才。1937-1946年間，西北聯(lián)大及其后五院校共有505名教授、1489名員工，培養(yǎng)畢業(yè)生共9257名，成為抗戰(zhàn)期間畢業(yè)學生最多的大學聯(lián)合體，為戰(zhàn)后中國西北建設、新中國成立及教育文化的發(fā)展儲備了人才和知識資源。其中也不乏國家科學技術的翹楚。例如：師昌緒為2010年國家最高科學技術獎獲得者，吳自良獲國家發(fā)明一等獎與國家科技進步特等獎。趙洪璋培育出我國小麥推廣面積第一的“碧螞一號”，人們把他和水稻專家袁隆平并稱為“南袁北趙”。此外還有葉培大、傅恒志、史紹熙、高景德等一批杰出人才。

西北聯(lián)大，與其說是一所大學，還不如說是一種精神豐碑。當前，紀念并傳承西北聯(lián)大留下的寶貴財富，就是要我們選擇堅守，薪火相傳。這種堅守不是流于言談話語的表白，而是激勵我們躬身去忠于自己所選擇的事業(yè)，去忠于為整個高等教育健康發(fā)展所認同的價值觀。今天，我們?yōu)榱诉@份責任而堅守，也為了堅守而紀念。