真正實現(xiàn)校企合作無縫對接的研究

李昌達/江蘇省蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校

真正實現(xiàn)校企合作無縫對接的研究

李昌達/江蘇省蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校

校企合作是職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是職業(yè)教育發(fā)展和改革的必然趨勢，是畢業(yè)生和企業(yè)進行無縫對接的重要平臺。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校企合作還存在很多問題。職業(yè)學(xué)校應(yīng)認識到校企合作的重要意義，重新定位校企合作的重要位置。真正實現(xiàn)校企無縫對接，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育有中國特色的制造文化，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越。

職業(yè)教育；校企合作；高技能人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代時期，迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。黨的十八屆三中全會明確提出，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”以及今天提出的中國制造2025等。校企合作必將為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮越來越重要的作用。及對接國家提出了中國制造2025的人才需要。通過構(gòu)建校企合作實現(xiàn)雙贏為目標，充分調(diào)動企業(yè)積極性，有效挖掘校企合作的積極性，在共同育人等方面進行有益探索。

一、校企合作的現(xiàn)狀及問題

近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育及提倡校企合作，職業(yè)學(xué)校充分認識到校企合作的重要性。要想自己的學(xué)生得到企業(yè)的青睞和企業(yè)所需人才進行對接，必須進行大膽的探索和改革?，F(xiàn)在取得了一些效果，但在實現(xiàn)真正校企合作無縫對接還存在很大差距和一些需要解決的問題。

1．學(xué)校和企業(yè)合作理念不夠成熟，積極主動性不夠基本停留在表面上。學(xué)校為了響應(yīng)上面的號召，積極性相對比較熱，企業(yè)為了面子過的去也只是敷衍了事。雙方對合作理念不能深入理解?，F(xiàn)在很多合作主要是簽訂合作協(xié)議，沒有實質(zhì)性的合作。還有就是冠名班，只是冠個名其它學(xué)生培養(yǎng)企業(yè)根本不參與，合作只是一種形式。

2．校企合作機制不完善，沒有實現(xiàn)共贏。在企業(yè)里帶有技術(shù)性的活，我們學(xué)生更本干不了。學(xué)生的現(xiàn)有能力和崗位所需的能力差距比較大，企業(yè)培養(yǎng)周期長。培養(yǎng)期間生產(chǎn)進度和產(chǎn)品質(zhì)量很難保證，給企業(yè)帶來生產(chǎn)影響，增加企業(yè)成本。所以很多企業(yè)不愿意接受實習(xí)生。很難形成良好的合作機制，不能實現(xiàn)共贏。

3．校企之間缺乏有效的溝通”，企業(yè)和職業(yè)院校的溝通機制不健全?，F(xiàn)在的合作基本上靠老師的人際關(guān)系。企業(yè)只做一些表面上的事情。我國政府還沒有建立協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)的機構(gòu)，使得校企雙方進行溝通相對困難。導(dǎo)致職業(yè)院校對企業(yè)和市場不了解，企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)也很陌生，基本是各自為陣只關(guān)注自己內(nèi)部的發(fā)展狀況，與對方很少溝通，更談不上深度的良好合作。

4．職業(yè)院校死板的培養(yǎng)計劃和教學(xué)管理影響校企合作開展的深度。合作企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)新的思維，以及教學(xué)管理體系有著較高的要求。目前，大多數(shù)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、課程建設(shè)等與企業(yè)需求不符，學(xué)校制定的培養(yǎng)目標與校企所需的人才還有一定差距。學(xué)校大眾化和學(xué)科化等僵化、落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響著校企合作的培養(yǎng)方式，讓校企合作產(chǎn)生隔閡。學(xué)生在校所學(xué)知識、技能與科技日新月異的現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠，加之學(xué)生綜合素質(zhì)下降，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生進廠后不能獨當(dāng)一面，很難達到頂崗實習(xí)崗位的要求，企業(yè)還要進行二次培養(yǎng)，影響了企業(yè)對學(xué)校合作的積極性。

二、探索創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)多元化

創(chuàng)新校企合作與人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企深度合作、共同發(fā)展。在校企合作中，企業(yè)根據(jù)需要直接參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃制訂和實踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和人力資源，依據(jù)企業(yè)進行教學(xué)、科研工作，雙方共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技能人才。校企合作培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)院校推進教育改革的創(chuàng)新舉措。根據(jù)企業(yè)在合作中的參與方式，可以歸納有以下及種。

1．互為基地模式。學(xué)校與合作密切的單位簽訂“互為基地”協(xié)議，學(xué)校利用企業(yè)設(shè)備資源建設(shè)校外實訓(xùn)基地，成為學(xué)生頂崗實習(xí)和生產(chǎn)適應(yīng)性實習(xí)的固定場所，同時也可以承擔(dān)教師實踐提高任務(wù)；企業(yè)把學(xué)校作為其在職職工繼續(xù)教育

的培訓(xùn)基地，學(xué)校成為企業(yè)勞動用人的理論培訓(xùn)基地，承擔(dān)企業(yè)在職職工培訓(xùn)提高的任務(wù)。

2．工學(xué)交替模式。不是像現(xiàn)在最后一學(xué)期把學(xué)生放出去。不是等學(xué)生在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程和基本技能、綜合技能訓(xùn)練后再到企業(yè)進行生產(chǎn)適應(yīng)性實習(xí)，而是在教學(xué)過程中。根據(jù)專監(jiān)特點和企業(yè)生產(chǎn)需要有計劃地分段安排學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)?？梢栽谝荒昙壔蚨昙?，也可以一次性或多次，甚至在企業(yè)有特殊需要時學(xué)校臨時調(diào)整教學(xué)計劃，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，真正做到校企互動，合作雙贏。

3．校企共建培訓(xùn)基地。通過企業(yè)和學(xué)校訂立章程合同，各家拿出一半資金，學(xué)校和企業(yè)各出一部分培訓(xùn)人員。理論學(xué)校教師講解，技能企業(yè)工程師講解。根據(jù)各家企業(yè)需要進行定向培養(yǎng)。培養(yǎng)的可以是學(xué)生或者企業(yè)人員。校企之間風(fēng)險共擔(dān)，利益共享，形成穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。

三、加強校企合作的對策研究

校企合作是學(xué)校教育改革和發(fā)展的必然方向，是職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本之路。校企合作必須要實現(xiàn)共贏，必須確立和遵循互利互惠機制，才能使校企合作不斷向前發(fā)展。

1．牢固樹立校企合作的辦學(xué)理念。要充分認識校企合作的重要意義，要把企業(yè)的發(fā)展當(dāng)做自己的事情予以關(guān)心和重視。要善于引導(dǎo)企業(yè)認識校企合作的好處，找準雙方利益的結(jié)合點，只要有利于雙方的發(fā)展要大膽的去嘗試。要樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，為企業(yè)承擔(dān)一定的責(zé)任，主動融入企業(yè)發(fā)展中。

2．創(chuàng)新校企合作的基礎(chǔ)管理工作。職業(yè)院校要瞄準企業(yè)對高技能人才的需求練好內(nèi)功，強化和拓展自身的服務(wù)功能，壯大辦學(xué)實力，改進教學(xué)過程，提高培訓(xùn)成果。要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法瞪；要創(chuàng)新制度建設(shè)，根據(jù)辦學(xué)實際需求實行靈活的教學(xué)管理制度，探索與企業(yè)分段式、交叉式培養(yǎng)模式，能依據(jù)企業(yè)需要及時調(diào)整培養(yǎng)計劃。要創(chuàng)新教師教學(xué)業(yè)績和實踐能力的評價體系，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，采用多種方式激發(fā)教師參與企業(yè)實踐的積極性，提高校企合作的效果。

3．通過校企合作打造滿足人才培養(yǎng)需要的師資隊伍，學(xué)?？梢詮乃膫€方面加強建設(shè);一是引進企業(yè)能工巧匠花高薪聘請到學(xué)校來兼職授課，如果上班沖突可以讓學(xué)生進行調(diào)休。二是建立“雙師型”教師的培養(yǎng)與考評機制，嚴格考核教師的實踐能力，考核結(jié)果與職稱評定、工資掛鉤促使教師努力學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。三搭建校企合作的平臺，鼓勵教師參與企業(yè)項目的開發(fā)。培養(yǎng)教師解決實際問題的能力。四把企業(yè)的一些實際產(chǎn)品拿到學(xué)校來做一些項目教材給學(xué)生進行實習(xí)訓(xùn)練提高學(xué)生解決問題的能力。提高他們動手的能力。

[1]董煥和，藺樹亮．加強校企合作培養(yǎng)高技能人才[J]．職業(yè)與教育，2009，(2)：j9．

[2劉延明，劉磊．高職院校校企合作現(xiàn)狀及對策[J]．中國電力教育，2008（8）

[3]姜立之．職業(yè)院校校企合作存在的問題與對策探析[J]．職教論壇，2009，(8)：56．

[4]董煥和，藺樹亮．加強校企合作培養(yǎng)高技能人才[J]．職業(yè)與教育，2009，(2)：j9．

李昌達，出生1981年1月，男，江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校教師，大學(xué)本科，講師、工程師、高級技師。主要從事教學(xué)、教學(xué)研究。