彭霞

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205)

工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的探討

彭霞

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205)

針對工商管理專業(yè)教育觀念、教學(xué)實踐、師資狀況等存在的問題進(jìn)行分析研究，找出解決問題的可行對策是本文主旨。

教學(xué)實踐；教學(xué)模式；教學(xué)對策

一、工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的必要性

(一)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)社會的需要

工商管理類專業(yè)的學(xué)生雖然在校期間完成了規(guī)定的管理課程及實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可到了單位面對一些日常的管理工作,比較茫然,無從下手,對需要解決的實際問題缺少洞察力,也不知如何運用所學(xué)理論來解決問題,提出改進(jìn)方案更是無從談起。這些畢業(yè)生實際動手能力和解決問題的能力不足,難以適應(yīng)用人單位的需要。這種不適應(yīng)與高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理體系密切相關(guān),特別是實踐教學(xué)體系。因此,要培養(yǎng)社會所需的工商管理類本科應(yīng)用型人才,必須強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實踐教學(xué)質(zhì)量,建立科學(xué)、規(guī)范、有效的實踐教學(xué)體系。

(二)工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)已經(jīng)得到了許多高等學(xué)校越來越多的重視,但在規(guī)劃上、投入上、建設(shè)中仍有許多的不足。如實踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃,需要什么建什么;實踐課學(xué)時相對于理論課學(xué)時不足,理論課程中缺少有針對性的實踐環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計選題理論性較強(qiáng),偏離實際,畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)形式單一且流于形式,實踐教學(xué)的經(jīng)費支持不足等等。

(三)教育部對實踐教學(xué)提出了新的要求

教育部針對本科院校在教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)過低,在文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力。要大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！币虼?無論從社會對工商管理類人才的能力需求,還是從高等院校教學(xué)體系改革的角度出發(fā),加強(qiáng)工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)體系的建設(shè)刻不容緩。

二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

(一)教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展

多年來我國高等商科教育重理論、輕實踐。工商管理專業(yè)的顯著特點在于其有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性,忽視實踐教學(xué)較之其他專業(yè)而言其后果更為嚴(yán)重。由于工商管理專業(yè)實踐性教學(xué)主體地位不突出,理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位,這使得教學(xué)對象的專業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練,從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。當(dāng)前社會普遍反映工商管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用能力較差,從一個方面說明了工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)的確存在著較大問題。

(二)實踐教學(xué)的師資力量薄弱

高校的師資主要來源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進(jìn)學(xué)校，沒有在企業(yè)參與實際的經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，沒有做具體實務(wù)的閱歷，這就不可避免地存在著理論脫離實際的問題。教師對有些具體實踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐，學(xué)生會把老師身上存在的問題依然保留下來，再加上有些學(xué)生得過且過，對問題不多問或根本自己未發(fā)現(xiàn)問題，那么由此可見，實踐教學(xué)就難以取得較好的效果。雖然說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課能開出，但未見得達(dá)到預(yù)期的效果。

(三)實踐教學(xué)環(huán)境有待于改善

實踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實驗的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合搭建了良好的平臺，使理論知識與實踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，但目前情況下，由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，再加上人均實驗配套設(shè)備的不足及實驗教師的缺乏，很難使專業(yè)實驗室發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不夠規(guī)范

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于各實踐項目不同，需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和完成的內(nèi)容也有所不同。由于存在著師資力量薄弱、實踐環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施不利因素，因此，對學(xué)生實踐教學(xué)效果的考核也就不可能落實到實處，尤其對學(xué)生的評價缺少效果的考核。

三、完善工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的對策

(一)明確實踐教學(xué)的重要意義,提高高校管理層和教師對實踐教學(xué)的認(rèn)識

國家教育管理層和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是實踐教學(xué)真正運行實施的關(guān)鍵所在。學(xué)校要明確工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義,把學(xué)科競賽和學(xué)生第二課堂的實踐活動納人人才培養(yǎng)的體系之中,記人學(xué)分,將實踐教學(xué)體系和體系運行保障機(jī)制有機(jī)結(jié)合。首先,工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協(xié)作能力、表達(dá)能力和社會能力等,這不能僅靠課堂教學(xué)來實現(xiàn),還需要加大實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)的力度。第二,實踐教學(xué)是提高工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。它能使學(xué)生理論聯(lián)系實際,學(xué)會運用相關(guān)理論和原理分析與解決工商管理實踐活動中出現(xiàn)的問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第三,實踐教學(xué)也是培養(yǎng)工商管理專業(yè)教師與學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。在實踐教學(xué)體系運行中,教師的職業(yè)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力等都將有所提升。因此,高校管理者與教師要認(rèn)識到實踐教學(xué)對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的意義,切實從教學(xué)觀念上有所更新,擺正實踐教學(xué)的位置,使實踐教學(xué)運行中的各種問題和困惑可以得到很好的解決。

(二)增強(qiáng)教師實踐教學(xué)指導(dǎo)能力,加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

首先,學(xué)校應(yīng)該還原實驗教師的“教師”身份和地位,聘任操作能力強(qiáng)、有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師到實踐教學(xué)的第一線。學(xué)校要從實際出發(fā),根據(jù)實踐教學(xué)的不同崗位,建立公平合理的實踐教學(xué)課時薪酬制度,讓實驗實訓(xùn)室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽(yù)和待遇。其次,學(xué)校還應(yīng)利用多種手段對實踐教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng),要求實驗指導(dǎo)教師參加崗位技能培訓(xùn),取得上崗等級證書或職業(yè)資格證書。同時應(yīng)重點加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn),組織理論教師學(xué)習(xí)有關(guān)實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)方法并組織教學(xué)的知識技能培訓(xùn)。要鼓勵理論教師走出去,在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動,自覺深人到工商管理事業(yè)、企業(yè)一線熟悉工作流程,參與項目和實際工作。要給教師創(chuàng)造更多的到國內(nèi)外企業(yè)交流學(xué)習(xí)進(jìn)修和實踐的機(jī)會。深人了解市場,體驗真實的崗位環(huán)境,提高職業(yè)技能和積累實踐經(jīng)驗。第三,學(xué)校要優(yōu)化實踐教師隊伍結(jié)構(gòu),并設(shè)法積極招聘引進(jìn)一些社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、工商管理從業(yè)人員的加實踐教師隊伍,努力建立起一支綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、工作相對穩(wěn)定的富有實踐教學(xué)能力的實踐教學(xué)師資隊伍。

(三)完善軟硬件設(shè)施建設(shè),建立實踐教學(xué)的立體化機(jī)制

要解決工商管理專業(yè)實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)設(shè)施不足的問題,應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地和校企聯(lián)合的新型綜合性的實踐教學(xué)平臺。第一,在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地,應(yīng)以工商管理專業(yè)技能實訓(xùn)為重點。實訓(xùn)實踐活動應(yīng)讓學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)崗位環(huán)境下得到技能訓(xùn)練,使畢業(yè)生具有上崗優(yōu)勢。第二,在事業(yè)企業(yè)單位工商管理崗位建立“實習(xí)基地”和“實驗基地”,以學(xué)校的人力和科技資源與企業(yè)的資金物資資源互換。一方面選派教師到企業(yè)兼職,了解和學(xué)習(xí)工商管理實際運作的知識技能,聘請工商管理崗位具有實際工作經(jīng)驗的人員到學(xué)校擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作;另一方面,還應(yīng)依托當(dāng)?shù)毓ど坦芾硇袠I(yè)協(xié)會和企業(yè),按照校企合作、互惠互利的原則,打造校內(nèi)實訓(xùn)基地。

(四)建立實踐教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在的實踐教學(xué)最后的評價都由指導(dǎo)教師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，不同的教師掌握尺度不同，會給出不同的成績，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其在學(xué)生綜合能力的提高方面缺少考核，因此，應(yīng)在確定實踐教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)方面建立一個完善的體系，評價包括對教師的，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)明確，對師生都會產(chǎn)生促進(jìn)作用，而且會形成良性循環(huán)，對教學(xué)水平提高，學(xué)風(fēng)建設(shè)都會有良好的幫助。

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湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)改革研究項目:探究式教學(xué)模式在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的應(yīng)用研究(湘外經(jīng)院教字[2014]61號)

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1671-864X(2015)05-0164-02

彭霞，碩士、講師，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理學(xué)院，研究方向: 企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷。