阿依夏木古麗·熱西提

(新疆拜城縣鐵熱克鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 拜城 842316)

談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生異向思維品質(zhì)

阿依夏木古麗·熱西提

(新疆拜城縣鐵熱克鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 拜城 842316)

數(shù)學(xué)作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)科一直備受關(guān)注，小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得重點(diǎn)探尋的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要注意尋求利于學(xué)生接受，貼近生活認(rèn)知的方式，興趣實(shí)踐做引線、思維習(xí)慣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們樂(lè)于思考、敢于創(chuàng)新，通過(guò)異向思維建立自己的創(chuàng)新思維空間。

異向思維；學(xué)習(xí)熱情；大膽質(zhì)疑

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突破數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)學(xué)的思想方法中比較分析的方法、建模的方法、推理的方法、轉(zhuǎn)化的方法、統(tǒng)計(jì)的方法等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)不可缺少的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，還可適當(dāng)滲透一些異向思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于在不同的思維方向找出相同的答案，并指導(dǎo)運(yùn)用這種思想方法去解決發(fā)生在身邊的有關(guān)問(wèn)題。

一、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生逆向思維

教師精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促進(jìn)行為結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。一個(gè)突出問(wèn)題是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣于機(jī)械模仿，不會(huì)獨(dú)立思考。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在采用講授法的同時(shí)，靈活地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、討論法、類比法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)改革過(guò)程中努力使接受式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)相互補(bǔ)充，提出“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”的框架，以包容有意義的接受式學(xué)習(xí)和上述活動(dòng)式學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著一種有效的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神會(huì)油然而生時(shí)；他們得學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度、濃度和期望達(dá)到的水平就會(huì)逐漸提高，從而產(chǎn)生好多不同的見(jiàn)解與異向答案，培養(yǎng)他們更強(qiáng)的求知欲望。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中通過(guò)異向思維體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)，合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)。這樣，既可加從不同角度、不同答案中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的廣泛價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在剪一剪、擺一擺、拼一拼、想一想、試一試、摸一摸的操作過(guò)程體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”之前，讓學(xué)生先自己收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并把它記錄下來(lái)以供上課使用，這樣遠(yuǎn)比老師直接提供數(shù)據(jù)要真實(shí)有趣的多，而且由于學(xué)生是通過(guò)實(shí)踐得出來(lái)的結(jié)論，因此記憶的比較深刻。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成可操作性的活動(dòng)，通過(guò)異向思維讓學(xué)生發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣。

三、通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)異向思維發(fā)展

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突破數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生異向思維能力是不可缺少的環(huán)節(jié)。

如：學(xué)了“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”后，要求學(xué)生想辦法求出一塊不規(guī)則石頭的體積。有些同學(xué)說(shuō)可以把石頭看成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，有些同學(xué)就想到把石塊放入盛有水的玻璃杯中，因?yàn)榘咽^放入長(zhǎng)方體容器中，記錄下水升高的高度，求出水升高部分的體積就是石頭的體積。這種方法不但可行而且比較精確。從中滲透了等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，并啟發(fā)學(xué)生以后我們?cè)诮鉀Q一些問(wèn)題時(shí)，可以把要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。

四、建立賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生異向思維品質(zhì)的生成

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。多樣化的評(píng)價(jià)可以讓穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不管再好的評(píng)價(jià)方式只要學(xué)習(xí)一長(zhǎng)，就會(huì)失去作用，所以要常變常新。學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時(shí)地，有針對(duì)地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大地改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差是任何時(shí)候都無(wú)法回避的。教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)教師和學(xué)生之間的信息傳遞與反饋，有針對(duì)進(jìn)行控制與調(diào)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，不宜只采用考試成績(jī)。在評(píng)價(jià)人上，可由老師評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，但都要堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主。如“你的想法于眾不同，老師為你鼓掌?！?，課堂上，經(jīng)常設(shè)個(gè)“獎(jiǎng)項(xiàng)”，如：最佳思路獎(jiǎng)、“數(shù)學(xué)發(fā)明獎(jiǎng)”……給學(xué)生封個(gè)“獎(jiǎng)”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心、更有興趣。在以自主性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。在學(xué)完一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，如：自己的知識(shí)、技能得到了何種提高？進(jìn)一步努力的方向是什么？讓學(xué)生養(yǎng)成自己監(jiān)測(cè)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣一來(lái)也會(huì)有效的鍛煉學(xué)生異向思維品質(zhì)。

五、通過(guò)學(xué)生大膽質(zhì)疑培養(yǎng)異向思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)求異精神的支持，敢于提出質(zhì)疑，勇于提意見(jiàn)，樂(lè)于另辟解決思路，是加強(qiáng)創(chuàng)新思維鍛煉的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元枟幾分之一枠的內(nèi)容時(shí)，筆者就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生們導(dǎo)入異向思維。在基本概念的講解后，我先通過(guò)等分蘋(píng)果的正確例子鞏固學(xué)生們的理解，覺(jué)得學(xué)生們理解得差不多了，我繼續(xù)提出檢驗(yàn)問(wèn)題：“平均分一個(gè)月餅，我橫豎各切一刀，其中的一份是月餅的二分之一對(duì)嗎？”有學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)回答是，部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到不對(duì)，但只是小聲地在下面議論，但是也有幾個(gè)同學(xué)大膽舉手指出不對(duì)之處：“切兩刀就變成四份了，所以應(yīng)該是四份之一?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了大膽提出問(wèn)題的學(xué)生，并告訴學(xué)生們，數(shù)學(xué)需要質(zhì)疑，不能釘死在一個(gè)想法上，要綜合問(wèn)題的要素，大膽設(shè)想，勇于解決。這堂課下來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的異向思維明顯寬闊了許多。

總之，要讓學(xué)生綻放異向思維的火花，關(guān)鍵是教師要善于運(yùn)用獨(dú)特的、新穎的方式，有序、有效地組織學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視知識(shí)的形成過(guò)程；要善于采用多種策略，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的事。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，讓學(xué)生情不自禁地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生油然而生的敬意，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)。正像杜威在《做數(shù)學(xué)》中所倡導(dǎo)的：學(xué)數(shù)學(xué)就是要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過(guò)程，即“發(fā)展學(xué)生的思維”。

[1]伍棠棣,李伯黍,吳福元.心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003，2.

[2]五所師范大學(xué)合編.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2000，10.

[3]胡玉梅.選擇創(chuàng)新解題思路的幾個(gè)途徑[M].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，甘肅，2002.

G633.6

A

1671-864X(2015)05-0194-01