國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設研究與實踐

艾 忠/遼寧理工學院

國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設研究與實踐

艾 忠/遼寧理工學院

隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現(xiàn)了國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想的矛盾現(xiàn)象。根據(jù)我實踐教學工作經(jīng)驗，認為其主要原因是在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及時調(diào)整和更新，課程體系偏離社會需求。因此，重構國際貿(mào)易專業(yè)課程體系是當前需要迫切解決的工作。

課程體系改革；實施步驟；模塊化教學

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

客觀地說，我們已經(jīng)認識到我們的培養(yǎng)目標、課程體系與社會現(xiàn)實要求之間的偏差，近幾年國內(nèi)不少學校針對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學改革進行了研究，為進一步推動和深化教育改革提供了一定的參考。但是，不少學校實踐的結果并沒有達到預期的效果。在課程設置方面仍沒有能夠擺脫學科體系的束縛，仍是以學科為課程設置的主線，學生的學與教師的教仍處于被動使用教材的地位，而且以學科為本位的課程設置使不同學科之間理論重復、知識陳舊不可避免，學生與社會實踐性適應性仍不強。專業(yè)教育要“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位，適應學生終身學習實際需求”。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程體系重建路徑

（一）明確課程與專業(yè)的關系

專業(yè)是基于社會需要而開設的，專業(yè)培養(yǎng)能力必須符合社會的需要。用于培養(yǎng)專業(yè)能力的課程最終必須符合社會的需要，因此，課程的開設需要服從和服務于專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)能力的要求。

（二）課程體系設計與實施的步驟

通過社會調(diào)查了解人才需求情況→明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和任務→由企業(yè)與教育領域專家通過分析確定培養(yǎng)能力→根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標確定對應學習課程→教學能力模塊的設置→教學內(nèi)容與方法的采用

三、開發(fā)模塊化課程體系

（一）模塊化課程體系的內(nèi)涵

面向與專業(yè)相關的特定職業(yè)崗位群的多種職業(yè)方向，抽取出該職業(yè)崗位群需要的知識與技能，設立專業(yè)通用課程模塊。在此基礎上，根據(jù)各個職業(yè)方向的不同要求，設計出職業(yè)方向課程模塊，并與相應的職業(yè)資格證書對應。

模塊化課程體系是一種擴展的集群式課程體系結構。即：按大類專業(yè)設置通用模塊和職業(yè)方向模塊，并根據(jù)技術變化和市場對各職業(yè)方向人才的需求情況，動態(tài)修改、增加或減少部分職業(yè)方向模塊，調(diào)整選修相應模塊的學生人數(shù)。

1.就業(yè)導向指出了課程體系的建設目標。該課程體系考慮到了就業(yè)市場的需求，課程設置直接與就業(yè)目標掛鉤。瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，就業(yè)方向在課程體系中清晰體現(xiàn)；課程設置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)；專業(yè)通用課程考慮到了學生的職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)方向課程滿足了學生即時就業(yè)的需要。

2.模塊化確定了課程體系的基本結構。首先對某一職業(yè)崗位群的能力進行分解，將其中的基本知識和技能設計為專業(yè)通用課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個具體工作崗位的技能設計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊，職業(yè)方向模塊易于和相關職業(yè)資格證書銜接。專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個專業(yè)的課程體系。

3.動態(tài)性闡明了課程體系適應變化的顯著特征。動態(tài)性主要包含兩個方面的內(nèi)容，一是職業(yè)方向模塊的設置與市場需求的變化保持一致，體現(xiàn)出課程設置的動態(tài)性；二是根據(jù)人才需求和學生就業(yè)率的變化情況，可調(diào)整選修相應職業(yè)方向模塊的學生人數(shù)，體現(xiàn)出課程選擇的動態(tài)性。

（二） 構建模塊化課程體系的基本思路

1．調(diào)研行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀。分析專業(yè)對應的職業(yè)方向，確定職業(yè)方向模塊；分析每個職業(yè)方向模塊應具備的專門技能和知識；寫出行業(yè)調(diào)研報告。

2．調(diào)研人才市場和學生就業(yè)情況。分析每個職業(yè)方向的人才需求情況；提出選修相關專業(yè)模塊的學生人數(shù)建議；寫出人才需求分析調(diào)研報告。

3．設計職業(yè)方向模塊。確定每個職業(yè)方向模塊所開課程；確定職業(yè)方向模塊對應的職業(yè)資格證書；確定課程的開出順序。

（三）國際貿(mào)易專業(yè)模塊化課程體系

根據(jù)對應工作崗位開發(fā)模塊化課程體系。包括外銷員崗位方向、貨代員崗位方向和單證員崗位方向。其中外銷員崗位模塊課程包括外貿(mào)實務、外貿(mào)信息系統(tǒng)應用、外貿(mào)英語口語和國際貿(mào)易地理；貨代員崗位模塊課程包括外貿(mào)信息系統(tǒng)應用、國際貿(mào)易地理、貨運代理基礎知識和貨運代理實務；單證員崗位模塊課程包括外貿(mào)實務、外貿(mào)信息系統(tǒng)應用、國際貿(mào)易地理和單證實務操作。通過模塊設定學生對應崗位學習更具有針對性，提高學習效率。

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