范星星

編號：H1（2014）7-01-01

學(xué)生學(xué)習(xí)時首先應(yīng)自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立自主閱讀、自主思考，來嘗試自主解決問題，學(xué)得知識。只有獨(dú)立思考后仍解決不了的問題，才能謀求同伴的幫助，進(jìn)行合作探究。自主學(xué)習(xí)是合作、探究的基礎(chǔ)。那么，怎樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的呢？

首先是給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在足夠的時間保證下對課文就進(jìn)行深入充分地自主閱讀、自主思考。明白通過自己學(xué)習(xí)，懂得了哪些知識，還有哪些知識是不明白的？對課文中的難點(diǎn)做到心中有數(shù)，課堂上效率自然會得到提高。

第二，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，規(guī)劃好學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己該從哪兒入手，該學(xué)些什么，該完成什么。并進(jìn)行必要的方法提示和歸納，讓學(xué)生明確怎樣學(xué)，使學(xué)生能通過每一節(jié)的學(xué)習(xí)，習(xí)得方法，能舉一反三，逐步具備學(xué)習(xí)這一類知識的自學(xué)能力。如課前自主閱讀的方法：1.自主閱讀每一單元的“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對課文有一個總體的印象，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。2.勤動筆，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)。如不會讀的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)詞加圈加點(diǎn)，不理解的地方打個問號。

第三，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式同樣離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生畢竟是學(xué)生，思維堵塞沉默不語的有，說起來不著天不著地的也有，這時就需發(fā)揮教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用了。如課堂質(zhì)疑時，有的學(xué)生雖然情緒高漲，爭先恐后，但提出來的問題卻多數(shù)毫無價值，甚至是荒誕不經(jīng)的，這時候如果教師一味地為了體現(xiàn)學(xué)生“主體性”而被學(xué)生牽著鼻子走，那就得不償失了。此時教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，先表揚(yáng)他們肯動腦筋，以避免打擊他們的積極性，再讓大家討論一下，剛才哪些問題提得好，哪些問題不應(yīng)該提，為什么？如此下來，既避免了無謂的時間浪費(fèi)，又鍛煉了學(xué)生質(zhì)疑問難，自主思考的能力。

另外，自主學(xué)習(xí)往往容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即優(yōu)者因鍛煉機(jī)會多而更優(yōu)，差著卻因主動參與不夠而更差。針對這種現(xiàn)象就更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在不打擊優(yōu)等生積極性的情況下，我們要盡量照顧學(xué)困生。不是太難的問題就盡量多叫他們來回答，難的問題暫不讓優(yōu)生回答，而是將問題還給學(xué)生，讓他們圍繞問題再讀讀，議議，讓學(xué)生人人參與，人人都發(fā)表意見，自然人人都會有所得。

第四，開展活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。

1.辯一辯。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛 圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。2、訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理。

第五，加強(qiáng)學(xué)生自主訓(xùn)練的能力。學(xué)生在課堂上習(xí)得方法，需通過課外自主訓(xùn)練得以鞏固。要提高學(xué)生自主訓(xùn)練的能力，同樣學(xué)生需要做各種題型訓(xùn)練的“方法”這把開門的鑰匙。如做語文閱讀題的方法：

1.要通過認(rèn)真閱讀短文，認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在片段中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義。特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是讀清要求，根據(jù)要求去回答問題。

2.要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進(jìn)行推測。

3.原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。

（作者單位：山西省汾陽市府學(xué)街小學(xué)032200）