杜娟

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)專業(yè)技能的搖籃。隨著中職教育的改革，中職學校的生源發(fā)生了很大的變化，中職學生整體基礎較差，大部分學生文化基礎不好、怕考試;學習習慣不良，他們渴望學有所成，但學習上又表現(xiàn)得非常松懈、不自信;部分學生因沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏刻苦學習、勇于挑戰(zhàn)自我的精神，學習起來總覺困難。厭學、不學的情況屢屢發(fā)生。

一、存在的問題

（一）中職學生的生源復雜，學生整體素質(zhì)偏低

有的學生是初中畢業(yè)的應屆生，有的是在外打工多年后重返校園的。學生自我約束、自我管理和自主學習等能力偏低，個別自律性較差的學生則常出現(xiàn)上課遲到、曠課、上課大聲說話等現(xiàn)象，課堂紀律受到影響、課堂教學組織難度增大。

（二）中職學生家庭背景比較復雜

家境不富裕的學生、雙親在外而學生在家的學生、單親家庭的學生在中職學生中的比例不低，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長希望自己的子女上高中升大學，上中職是因為家庭經(jīng)濟困難、在無奈的情況下才選擇的?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展不平衡的大環(huán)境造成了留守學生遠離父母，缺乏關愛。另外，單親家庭的學生，他們普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）學生處于特殊的年齡階段

中職學生的年齡一般都在15～17歲，正處于青春期，是心理從動蕩不安逐漸走向成熟的過渡時期。心理學上稱為青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學習生活、發(fā)展方向、面臨職業(yè)競爭等大環(huán)境的變化，他們在自我意識、人際交往、求職成長、學習和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，不僅影響著學生的學習和生活，也會影響其以后的就業(yè)和發(fā)展。

（四）學生的個體差異

有的學生在校學習階段可能第一次離開家庭，到學校獨立生活;有的學生是獨生子女，獨立生活能力較差，依賴性強，自覺性差，隨意性強;有的學生學習主動性、積極性不強，在與人交往時發(fā)生偏激行為。在選擇學校和專業(yè)時，動機和主動性有很大差距：有的家長覺得孩子從小叛逆，送到學校后有老師管，把學校當成了大齡托兒所;有的家長不支持孩子讀中職，但學生堅持要讀。孩子在學校的外在表現(xiàn)也有很大區(qū)別：有的學生在學?；烊兆?，有的學生勤奮努力，有的學生積極主動，有的學生凡事漠不關心。隨著社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學生不僅得不到父母的關愛，更得不到父母的正當教育和引導。

二、解決問題的策略

針對這些問題，在日常的學生管理中，只有班級管理密切和學生家庭教育相結(jié)合，雙管齊下，才能達到良好的效果。

（一）通過各種途徑，了解每一個學生的基本情況

班級管理應該從了解學生基本情況開始。每個學生都有特定的家庭背景，都有自己的特質(zhì)，都是獨一無二的，加上學生成長是一個動態(tài)的復雜過程，教師只有了解學生，才能在班級管理、教學管理中和家庭教育相結(jié)合，因勢利導，有的放矢，因材施教。

（二）獲得家庭理解支持，讓每一個學生都參與班級管理

班級管理不僅能為班級每一個成員創(chuàng)設一個良好的班級氛圍，而且能夠促進班級成員能力、責任心等全面健康發(fā)展。讓每一個學生參與班級管理，家長和學校往往存在認識上的偏差，要想消除這種偏差，就需要家庭教育與學校教育緊密配合，互相補充，保持一致。家庭和學校要共同對學生進行正確引導，讓每一位學生都為班級管理共同出力，鍛煉他們的才能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，把他們培養(yǎng)成有用之才，做一個對社會、對國家有用的人。為此，可以從以下幾方面著手出發(fā)：一是老師引導、學生制定班級管理建設的內(nèi)容;二是家長參與確定班級文化建設內(nèi)容;三是明確學生在班級中的主體地位、權利和義務，正確引導每一位學生參與到班級管理中去;四是指導學生根據(jù)自己的實際情況制定個人目標。

（三）開展家長、學生、教師面對面的溝通交流活動

面對面交流溝通是讓學生、教師、家長共同參與，就學生的學習道德規(guī)范、生活習慣、學習情況、紀律表現(xiàn)、勞動態(tài)度、思想動態(tài)等方面，分別從學生自身認識、教師評價、家長體會等多方面進行深入交流探討，通過“教師溝通”“學生溝通”“家長溝通” 三個環(huán)節(jié)，學生基本能對自身有一個全面的認識，發(fā)揚優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并逐步改正缺點和不足，將對學生接下來的學習和生活起到促進作用，家長對孩子在學校的情況也有一個全面的了解和正確的評價。學校的班級管理和家庭教育密切結(jié)合，可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的進步之處，加以勉勵;同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性地幫助學生進行相應規(guī)劃，凸顯個性教育特點。

“十年樹木，百年樹人。”充分調(diào)動家庭教育的力量，讓它和班級管理相結(jié)合，讓每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓他們的品德、智力、能力、情感、個性得到全面健康的發(fā)展。

（作者單位：鄭州市電子信息工程學校）endprint