劉曌

【摘要】眾所周知，要學(xué)好一門語言，學(xué)好詞匯是關(guān)鍵，也就是說語言能力發(fā)展的核心是詞匯能力。新課改下使用的初中英語教材詞匯很多，學(xué)生記憶單詞的難度加大。作為老師，要多替學(xué)生著想，要在課堂上做好以詞匯為主的語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣，減輕課外的負(fù)擔(dān)，提高對詞匯的背誦效率，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)詞匯的靈活運用。

【關(guān)鍵詞】詞匯 習(xí)慣用語或固定搭配 存在的問題 有趣的策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0119-02

眾所周知，要學(xué)好一門語言，學(xué)好詞匯是關(guān)鍵，也就是說語言能力發(fā)展的核心是詞匯能力。新課改下使用的初中英語教材詞匯很多，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會使用1500—1600個單詞和200—300個習(xí)慣用語或固定搭配，學(xué)生記憶單詞的難度加大。作為老師，要多替學(xué)生著想，要在課堂上做好以詞匯為主的語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣，減輕課外的負(fù)擔(dān)，提高對詞匯的背誦效率，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)詞匯的靈活運用。

一.詞匯教學(xué)中存在的問題

1.老師們不很重視詞匯教學(xué)。

目前農(nóng)村學(xué)生獨立朗讀單詞的能力差。原因有很多，但主要是很多老師教學(xué)方法單一，死教單詞的多，機械重復(fù)的多，老師教的累，學(xué)生學(xué)的也很累。老師多數(shù)都重視對詞匯知識的講解，忽視了對學(xué)生語音，拼讀能力的培養(yǎng)，同時也沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使詞匯教學(xué)很枯燥，單調(diào)。

2.老師對教材的處理和把握不夠好。

人教版新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，導(dǎo)致初三學(xué)生的讀寫能力變?nèi)酰C合語言運用能力差。加上每一單元新單詞較多，短時間內(nèi)單詞復(fù)現(xiàn)率不夠高，學(xué)生一下子接受的信息過多，對于好多單詞都處于模糊狀態(tài)，一知半解，導(dǎo)致遺忘的也很快。學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，基本功不扎實，英語能力提不高。

3.不經(jīng)常組織復(fù)習(xí)。

古言說：溫故而知新。學(xué)生不擅長復(fù)習(xí)是普遍現(xiàn)象，時間一長，學(xué)生“欠賬”太多而無從下手，導(dǎo)致知識體系破碎。雖然我們老師會經(jīng)常強調(diào)學(xué)英語重在復(fù)習(xí)，但效果就是不佳。

4.課外閱讀少。

由于家長不懂英語，不重視英語，老師只顧完成教學(xué)任務(wù)，無暇顧及組織閱讀活動，導(dǎo)致學(xué)生閱讀視野得不到拓展，詞匯學(xué)習(xí)也更加困難。

5.缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，只注重字面意義而忽略了基本的含義，注重擴大詞匯量而忽略語境中的意義，注重完成意義的表達(dá)而忽視英語和漢語的差異。而老師為了節(jié)約時間，按時完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，老師抓學(xué)生的詞匯背誦方法往往采取死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，成績不斷下降。

二、詞匯教學(xué)中的多種有效有趣的策略

為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師必須重視詞匯教學(xué)，老師們應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)別人成功的詞匯教學(xué)策略，實踐中也要動腦筋發(fā)明好的教學(xué)詞匯方法，提高詞匯教學(xué)方式，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，給予督促，并檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行一定的評估。針對以上詞匯學(xué)習(xí)中的問題，老師可以在課堂上采取以下教學(xué)方法來進(jìn)行詞匯教學(xué)：

1.通過實物或圖片展示來教學(xué)生詞。

課堂模擬實際生活是有效的輔助教學(xué)的手段，老師可事先把單元詞匯按名詞，動詞，形容詞分類，課堂上一是實物展示發(fā)法，通過實物展示，增強學(xué)習(xí)詞匯的興趣。二是圖片展示法，把對應(yīng)的意義用圖片展示出來，更生動，更形象。實踐證明，這兩種方法能促進(jìn)學(xué)生在短時間內(nèi)掌握詞匯的朗讀及說出其意思的能力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。

2.把單元詞匯放入句子中背誦。

單純背誦詞匯表不僅枯燥無味，而且單詞放到句子中產(chǎn)生變化時，學(xué)生會一頭霧水。于是我經(jīng)常把單詞和句子揉在一起教，跟學(xué)生共同分享漢語意思，當(dāng)詞不離句時，學(xué)生才能準(zhǔn)確理解詞義，才能提高他們的翻譯能力和理解能力。這種方法很受學(xué)生們歡迎。

3.通過多種形式來輔助詞匯教學(xué)。

通過學(xué)生們感興趣的英文歌曲，諺語，格言，繞口令，習(xí)語，說唱，詩歌，成語，笑話，謎語等形式參與到教學(xué)中，給學(xué)生以新鮮感，吸引他們上課的注意力。要做到這一點，需要我們老師平時多留心，收集一些這方面的資料，而且難易要恰當(dāng)。比如：新目標(biāo)英語七年級starter unit 3 what color is it？本單元學(xué)習(xí)顏色，由于學(xué)生剛從小學(xué)上來，對兒歌很感興趣，我就把“一閃一閃亮晶晶”這首兒歌歌詞換成顏色的單詞，使其押韻：color color ten colors，red orange yellow and brown，green blue black and white，and purple and gray，color color ten colors，we must try to learn them by heart。這些活動既能活躍氣氛，又能寓教于樂，對記單詞是大有好處的。但注意時間上不能過長，否則影響教學(xué)任務(wù)的完成。

4.利用單元材料復(fù)述故事。

復(fù)述故事是一個綜合能力的培養(yǎng)，也是檢驗詞匯熟悉程度的一個好方法。比如：新目標(biāo)九年級unit 9 section B 學(xué)了倆個故事，一個是的發(fā)明，一個是的發(fā)現(xiàn)。我給出關(guān)鍵詞：然后讓學(xué)生復(fù)述這種方法難度較小，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，提升他們說句子的能力。

總之，教學(xué)中還有很多好的方法，需要我們老師去總結(jié)，去積累。但無論什么樣的方法，首先還是要培養(yǎng)學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一個可以實現(xiàn)的奮斗目標(biāo) ，畢竟百學(xué)須先立志。然后進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，這樣才能促進(jìn)知識的長久保持。

參考文獻(xiàn)：

[1]《突破英文詞匯》作者：劉毅

[2]《同步詞匯》作者：韓昆

[3]《中學(xué)生百科英語》作者：Patricia Ackert