包青梅

摘要：和諧的課堂教學(xué)，能使孩子的思維處于積極狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。本文闡述了在《品德與社會(huì)》課中構(gòu)建和諧課堂的方法。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；和諧課堂；構(gòu)建；方法中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0035-01和諧的品德課堂應(yīng)是能使學(xué)生得到愉快、幸福與滿足的過(guò)程。在和諧的課堂中，學(xué)生會(huì)得到自我的充分發(fā)展與自由。和諧的課堂應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

1.和諧課堂應(yīng)有愉悅的情感氛圍

教育家夏丐尊先生說(shuō)得好："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。"感情是教學(xué)的催化劑。老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。

在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。如，在教學(xué)《我就是我》一課時(shí)，我?guī)е⑿ο驅(qū)W生做了一番自我介紹，然后問(wèn)學(xué)生："喜歡我嗎？用什么方式表示一下呢？"學(xué)生紛紛與老師問(wèn)候、握手、擁抱。老師又說(shuō)："老師喜歡一個(gè)人，喜歡送他一個(gè)甜甜的微笑，給老師笑一個(gè)。"在如花的笑靨中師生之間的陌生感一下子消除了，距離拉近了，學(xué)生自我展示，自我表現(xiàn)的信心倍增。

2.鉆研教材，把握特點(diǎn)

人教社品德與生活（社會(huì)）教材突出時(shí)代特點(diǎn)，把"五愛(ài)"教育作為教學(xué)基本內(nèi)容。課文圖文并茂，生動(dòng)活潑，融思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性為一體。教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握特點(diǎn)，選擇教法，進(jìn)行有效的"導(dǎo)學(xué)"，以取得最佳教學(xué)效果。

不同的教學(xué)內(nèi)容要求品德課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有多種類型。目前的教材大致可分這樣兩種類型：一種是抒情味較濃的情感型課文，另一種是敘事性較強(qiáng)的說(shuō)理型課文。情感型課文的特點(diǎn)是寓理于情，將深刻的道理包含于豐富的抒情性文字之中，這一類課文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)應(yīng)放在道德情感的培養(yǎng)上，但并不脫離認(rèn)知教育的教學(xué)步驟。說(shuō)理型課文的特點(diǎn)是將深刻的道德觀點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)、形象的故事等載體表達(dá)出來(lái)。這類課文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)把重點(diǎn)放在"闡明觀點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)行為"上，但也必須與情感教育相結(jié)合。

面對(duì)學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理，教師必須把握教材的中心觀點(diǎn)、基本思想、基本知識(shí)，使認(rèn)識(shí)角度與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。教學(xué)時(shí)，選用最有說(shuō)服力和感染力的例證，使兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)融為一體。對(duì)于難點(diǎn)要采取前有孕伏、減緩坡度、螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。

3.運(yùn)用富有情趣的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生

教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，必須借助行之有效的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法，除了要講求科學(xué)性，還應(yīng)以趣味性來(lái)吸引學(xué)生，否則政治課就會(huì)成為乏味的說(shuō)教課。教師既應(yīng)是學(xué)生的益友，更應(yīng)是他們的良師。能否將枯燥抽象的理論植入學(xué)生腦中，主要取決于教師的教學(xué)水平的高低與教學(xué)藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。

3.1在深入鉆研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)挖掘教材，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、實(shí)際、豐富。政治課教學(xué)中常會(huì)遇到書(shū)本與現(xiàn)實(shí)不合拍、學(xué)校教育與家庭教育相沖突、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相抵觸。教學(xué)中的事例應(yīng)做得"宜小不宜大，宜近不宜遠(yuǎn)，宜真不宜假，宜精不宜雜"。"小"即樸實(shí)，不要唱高調(diào)；"近"即要貼近學(xué)生，是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題；"真"即必須以事實(shí)為依據(jù)，不要欺騙學(xué)生；"精"即要典型，可以是引起巨大社會(huì)反響的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也可以是與學(xué)生利益相關(guān)的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)氖吕?，既可令學(xué)生產(chǎn)生親切感，引起情感共鳴，又有利于學(xué)生清晰地記憶知識(shí)，靈活地思考運(yùn)用知識(shí)，使抽象的理論通俗化。

3.2努力形成機(jī)智、幽默但又不失科學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。中學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物充滿了好奇心，接受能力強(qiáng)。教師完全可以結(jié)合他們的特點(diǎn)，生動(dòng)靈活地開(kāi)展教學(xué)，巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如在講到初一教材"克服心理障礙"時(shí)，也可用歌詞"籬笆墻的影子咋那么長(zhǎng)"，從而在幽默中感悟到走出心理陰影并非難事；初三學(xué)生不易理解"生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用"，教師可以形象地將二者比喻為"腳和鞋"的關(guān)系。淺顯生動(dòng)但又不失科學(xué)的比喻，會(huì)讓學(xué)生去反復(fù)體味其中的含義，自覺(jué)地將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在"春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境界中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法的創(chuàng)新，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的落腳點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育考試仍體現(xiàn)著應(yīng)試教育的思想，其導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想加大教育改革創(chuàng)新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考查內(nèi)容上，不僅要考查知識(shí)記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活充分發(fā)揮想象，能表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)的開(kāi)放性內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)自己的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在評(píng)價(jià)形式上，要打破傳統(tǒng)的單一化終結(jié)考評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚钥荚u(píng)，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。同時(shí)，教師要及時(shí)收集信息、反饋信息，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。通過(guò)這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可以促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的形成。

總之，在和諧的品德課堂中，學(xué)生的道德學(xué)習(xí)應(yīng)呈"天然"的活躍狀態(tài)，課堂會(huì)成為充盈著熱情的精神交流之地，學(xué)生的品德素質(zhì)會(huì)在潛移默化中得到提高。對(duì)此，我們應(yīng)潛心研究，努力探索。