施艷

摘要：小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。下面，本人談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0045-01審美能力是學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，在師長的指導(dǎo)下逐漸形成的基本能力之一。在要求多元化教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)該將進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索審美教育的教學(xué)方法，以有趣的、有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)來促使學(xué)生樹立健康的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠以發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的心態(tài)來看待這個(gè)世界，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語文教材中，有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強(qiáng)烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、廣裹的原野、歡快的溪流、寬廣的海洋、寒來暑往、鳥語蟲鳴，都能在作家的生花妙筆下多姿多彩地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生體驗(yàn)到一種身臨其境的美感，但任何一篇關(guān)于自然美的描繪，都不是單純的自然美的復(fù)現(xiàn)，而是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界，一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這整體美，誦讀課文就是一個(gè)有效的方法。通過美讀感受和欣賞課文中的語言美和意境美，是審美教育的關(guān)鍵。葉圣陶稱有感情的朗讀為"美讀"。他說:"美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。美讀得其法，不但了解作者說出什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。"可見有感情的朗讀，是感知美、欣賞美的重要途徑。

2.挖掘形象信息，展開想象的空間

想象力是語文能力的重要組成部分，它也是一個(gè)鮮明的個(gè)性特征的語言能力的重要標(biāo)志。語文想象主要表現(xiàn)為審美想象，它是通過對審美知識表象進(jìn)行加工改造，形成新的藝術(shù)形象的過程。我們的語文閱讀教學(xué)不僅具有極為豐富的美的內(nèi)容，更有無所不包的美的表達(dá)，是一個(gè)相對完整的美學(xué)體系。在教育中，對于小學(xué)生，他們由于年齡和大腦的發(fā)展及教育的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，對事物的理解是直觀的、膚淺的，審美性不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽的、展開合理的想象，同時(shí)還要教給他們掌握想象的方法；在想象中，去體味文本所表達(dá)的意境美。教師在教學(xué)中，要充分利用文本本身的特性，借助熟悉的場景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理的想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。教學(xué)中，教師要把課文中的美詞佳句挖掘出來，并借助生動(dòng)、形象的多媒體課件予以展示。只有這樣，大自然的神奇美、祖國的山河美就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的愛國主義之情和對大自然的向往之情，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，使學(xué)生感受到美的形象，產(chǎn)生愛美的情趣。

3.在誦讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢?一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生一老師一作者之問產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力

在提高想象美的能力的同時(shí)，還要注意發(fā)展學(xué)生表達(dá)美的才能，審美教育的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造美，在語言教學(xué)中創(chuàng)造美，主要表現(xiàn)在運(yùn)用祖國語言文字去表現(xiàn)美的感受。這就是習(xí)作?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，我們要使學(xué)生成為寫作的"樂之者"，前提是充分感受美的事物，感受越充分，提供的想象和思維的材料也就越豐富，學(xué)生表達(dá)美的欲望也就越強(qiáng)烈，由學(xué)生自己的審美感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生從作品的表層走進(jìn)了作品的深層。

5.創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造審美的氣氛

語文教學(xué)中的審美教育不是簡單的說教，而應(yīng)當(dāng)是自由的、發(fā)展的，它滲透在閱讀、寫作和口語交際之中，而不是獨(dú)立存在的，她展現(xiàn)在教學(xué)情境之中。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中保持極高的熱情去探索新的知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)審美情境，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生感到真實(shí)情境，體驗(yàn)到作者的精神世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，達(dá)到如聞其聲、如見其景、身臨其境、感同身受的境界。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是我國教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行審美教育過程中，必須以積極的態(tài)度，提高自身專業(yè)知識水平與能力素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿美的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在美的事物與情感的陶冶熏陶下，自覺樹立審美意識，在教師的指導(dǎo)下，不斷地發(fā)展審美能力，并能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到生活中，以養(yǎng)成健康的、良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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