袁婧

摘要：小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學的主體，是培養(yǎng)學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務之急。作為小學語文教師應當尋找并且采取有效的措施，給學生傳授正確、科學的閱讀方法，進而逐步提升小學生的閱讀能力，使得小學生的閱讀能力有一個質的飛躍。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)；能力中圖分類號：G623.23文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0119-02閱讀是小學生了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，是搞高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。蘇霍姆林斯基就曾指出："讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀。"可以說，閱讀是"終身學習的基礎，基礎教育的靈魂"。語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學生的閱讀能力呢？筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗，先談談培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的幾點方法，與同行一起學習。

1.激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

通常情況下，小學階段的語文教學規(guī)律在于學生先通過識字訓練，一步一步能連字成句，進而組成段落，在朗讀段落的時候，由于學生能夠及時根據(jù)文本內(nèi)容進而聯(lián)想到自己具體的學習生活中的一些具體細節(jié)與表象，故而能夠讀懂文章。但不可否認的是，有部分學生因為諸多原因，從心底深處根本就不想讀書，對讀書有一種天生的反感，一拿書本就瞌睡，就頭疼，這樣一來，他們的閱讀興趣與能力的培養(yǎng)就都被架到了空中，成為海市蜃樓、空中樓閣。因此，作為小學語文教師，要用自己的愛去激發(fā)學生閱讀的樂趣，使學生受到情感熏陶，享受審美樂趣。所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

1.1精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在"樂中學，趣中獲"。例如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，老師可以充分結合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

1.2充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從"有盡"的"言"中領悟到"無窮"之"意"。如教學《小珊迪》一課時，可以讓學生想象小珊迪被撞傷后是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的，讓學生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就"愛讀"了。

1.3組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高級可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

2.多種方法，對學生進行閱讀方法的指導

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中"瀟灑走一回"其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法：

2.1速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

2.2選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.3精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說："每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

2.4讀寫結合。善于讀寫并用是閱讀方法中最常見也是最有效的方法，小學生應該養(yǎng)成眼到心到手到的好習慣，在學習課文或者閱讀課外材料的時候，要學會做讀書筆記，可以將優(yōu)美的句子摘錄下來，整理成冊，在課余時間可以去讀一讀，感受這些文字的藝術。也可以將自己喜歡的格言或者諺語摘抄下來，運用于平時的日常生活中或作為自己的座右銘。通過這種讀寫并用的方式不僅可以增添閱讀的樂趣，積累寫作的素材，還可以培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，加強他們的閱讀能力。

3.挖掘途徑，拓展學生閱讀內(nèi)容

那么，如何有效的拓展學生的閱讀內(nèi)容呢？筆者歸納了如下幾種途徑：可以利用課本內(nèi)容，為學生提供閱讀材料。在教學實踐中，選取真實生動，學生熟悉的閱讀材料是最易被學生接受的?？梢岳脤W生習作，為學生補充閱讀材料。優(yōu)秀的學生習作，也是進行閱讀教學的良好資源。優(yōu)秀的學生習作不但可以讓學生讀到原滋原味的同齡人的故事，更可以起到良好的榜樣示范作用?？梢岳猛捁适?，為學生增加閱讀材料。例如學完《賣火柴的小女孩》，可以引導學生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等。這樣不僅拓展學生閱讀內(nèi)容，而且使學生對這些科學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.積極探索，創(chuàng)設良好閱讀條件

農(nóng)村有的學校圖書館的建設較為落后，藏書嚴重不足，真正適合小學生閱讀的書很少。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

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