高美玲

摘要：構建和諧教育是新課程改革追求的基本目標之一，而和諧課堂是和諧教育的基礎。因此，我們在課堂教學中，必須注重積極向上、生動活潑、師生平等、民主和諧的教學氛圍的構建，以促進教學質(zhì)量與效率的提升。本文論述了構建和諧課堂的方法。

關鍵詞：英語教學；和諧；課堂；構建；方法中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0141-01構建和諧教育是新課程改革追求的基本目標之一，而和諧課堂是和諧教育的基礎。課堂是英語教育主陣地，怎樣有效地構建和諧課堂呢？自己在實踐中體會到了以下幾點。

1.發(fā)揮情感魅力，讓學習氛圍和諧民主

人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。教師在教學中只有保持情感、認知和發(fā)展等方面的和諧，才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發(fā)展。

1.1要注重自身的情感投入。小學英語與中學英語的教學要求不同，小學英語主要任務是培養(yǎng)學生的聽說能力。這就要求教師必須有良好的身心素質(zhì)和學生進行心靈的溝通。這樣才有助于提高課堂教學的效果，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，有助于師生的身心健康。為此，在英語教學中，我通常以"三個帶進"來優(yōu)化教學氛圍：把激情帶進課堂。我總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課；把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調(diào)來表達對學生的愛，創(chuàng)設一個輕松愉快的課堂氛圍；把歡樂帶進課堂。我常常用幽默風趣的話語，甚至以委婉動聽的歌聲來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。

1.2賞識關愛學生。教師的賞識，對學生的進步能起到較好的激勵作用。教師要多給學生以賞識鼓勵，增加學生的自信心和自尊心，提高他們相互交往、相互合作的能力，拉近師生間的距離，引導他們向積極的方向發(fā)展。讓每一個學生樹立一個"I can!"的堅定信念。只有"真情付出"，才會有"心靈交匯"；只有以生為本，才能構建寬松和諧的學習氛圍，才能提高課堂教學的有效性。

2.精心設計主體活動，讓英語課堂和諧高效

2.1插入"故事英語"。以故事教學為手段的英語課堂，可以創(chuàng)造各種自然愉快又令學生感興趣的故事進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們緊張焦慮的情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。例如，一位教師在教學hamburger、noodles、cake、hotdog等單詞的時候，精心設計了這樣一個故事：半夜，兩只老鼠從洞里跑出來偷東西吃，看到桌子上放著許多食物，便搶奪起來。"I want the cake/hamburger/...！"搶到最后一樣食物時爭奪不下——"I want！" "I want！"，這時突然跳出一只大貓，老鼠們嚇得不敢動彈，大貓便把食物一樣樣地奪回，邊惡狠狠地說："Give me back my...！"最后，老鼠只好兩手空空地逃回洞里。老師還準備了色彩鮮艷的圖片和道具，在講故事的時候盡量采用簡單的語言，多次在語音語調(diào)上強調(diào)新授單詞，輔以稍為夸張的表情和動作，要求學生模仿跟讀。學生們聽得津津有味，很有興趣模仿，不時發(fā)出會心的笑聲；在老師講第二遍的時候，已經(jīng)有很多學生自發(fā)地根據(jù)老師拿著的食物，使用"I want the ...！"和"Give me back my...！"等既簡單，出現(xiàn)頻率又高的句子參與到故事的講述中了。就這樣，學生們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，自主地參與到課堂中，想象力和語言表達能力都得到極大的鍛煉。

2.2引入"游戲英語"。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，心理學家告訴我們，愛玩是孩子的天性。在課堂上適當?shù)?、有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意力的保持時間。教師可利用這一點，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語水平。

2.3融入"音樂英語"。人類自從有了語言就有了音樂，語言學習與音樂可以緊密結(jié)合，共同開發(fā)學生的音樂旋律智能。在英語教學中，我不僅教課本里的歌曲歌謠，而且還自己編寫歌曲歌謠，把教學內(nèi)容巧妙地配上音樂進行教學，使學生學語言輕松了、有趣了。

3.進行多元評價，促進學生和諧發(fā)展

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒與鼓勵。"這種"不求人人成功，但求人人進步"的教學評價也是新課程所追求的一種境界。而發(fā)展性則是新課程教學評價最重要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學評價要改變統(tǒng)一的過分強調(diào)評價的功能，而發(fā)揮其促進學生發(fā)展的功能。教學評價不僅要關注學生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。

正確的評價會給學生以鼓勵和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂學的情感。期待是情感的寄托，是信任的投資。因此，對不同學生的發(fā)展特點給與關注，以信任和期待的形成進行正確評價、引導，把信任和期待變成師生主動發(fā)展的動力和目標，可以大大提高學生學習的主動性。這就要求教師的評價要注重學生的個別差異，要注重落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎上有進步就是發(fā)展，就應該進行肯定性的評價。同時，要注重評價內(nèi)容的多樣性。如：學生學習有興趣，喜歡研究，能認真聽講、勤于思考，能主動參與問題的討論，有自己的獨特見解等等。教師發(fā)現(xiàn)學生的這些優(yōu)勢和潛能，就應及時給予正確評價和鼓勵，從而調(diào)動學生主動參與學習的積極性，它是課堂教學和諧發(fā)展的重要組成部分，同時可以為學生的終身學習打下一個良好的基礎。

總之，在小學英語教學中，營造寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。和諧的氛圍有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。對此，我們務必要高度重視，潛心研究，努力探索，以使我們的課堂教學更加生動和充滿活力。