李瓊

摘要：在現(xiàn)行的社會(huì)環(huán)境下，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生情況復(fù)雜，提高數(shù)學(xué)課堂效率，就必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。寬松的課堂氛圍，多樣的興趣激發(fā)，有效的分層教學(xué)，這些都能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；措施中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0229-01伴隨著我國(guó)城市化的不斷發(fā)展，進(jìn)城農(nóng)民工越來越多，城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源對(duì)來自農(nóng)村的學(xué)生有著越來越大的吸引力，農(nóng)村學(xué)生紛紛涌入城市就讀。因此，目前農(nóng)村中學(xué)面臨著優(yōu)秀學(xué)生大量流失，留守學(xué)生大量存在，管理難度和教學(xué)難度雙重加大。且按省規(guī)范辦學(xué)的要求，學(xué)生在校時(shí)間大為減少，而教學(xué)內(nèi)容和要求并未降低。如何在現(xiàn)有條件下突破困境，取得"質(zhì)效雙贏"的教學(xué)效果，是廣大農(nóng)村教育工作者面臨的重大問題之一。

學(xué)校教學(xué)的主陣地在課堂，如果45分鐘的課堂教學(xué)，能富有磁力、德才雙贏、和諧高效，是突破上述困境的有效方法之一。筆者根據(jù)任教的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.走進(jìn)學(xué)生心里，幫助學(xué)生成長(zhǎng)

一位教育家曾經(jīng)說過，對(duì)教育沒有投入感情，沒有愛，就是沒有教育。所以教育不僅是知識(shí)的傳授更是感情的投入，教師首先要愛生，這對(duì)于留守學(xué)生較多的農(nóng)村中學(xué)更為重要。留守學(xué)生的父母常年在外打拼，他們多和祖父母一起生活，這些學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛與管理，而祖父母大多溺愛或因代溝太深無力管教。不少留守學(xué)生反叛性很強(qiáng)、自我約束能力很差、缺少理想沒有目標(biāo)，沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這些學(xué)生，老師的關(guān)愛和幫助就更為重要，能非常有效地轉(zhuǎn)變他們的價(jià)值觀、人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要善于利用課內(nèi)外時(shí)間多和學(xué)生溝通，既要有生活上的冷暖關(guān)懷、喜惡之愛，更要有學(xué)習(xí)上的情況了解、知識(shí)補(bǔ)缺。多用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并多給些肯定式的鼓勵(lì)，少給些否定式的批評(píng)。讓學(xué)生更多地感受到教師的關(guān)懷、學(xué)校的溫暖，讓他們深切體會(huì)到老師不僅僅是傳授知識(shí)的長(zhǎng)者，同時(shí)也是善于幫助他們的朋友，這樣融洽的師生關(guān)系慢慢得以建立起來。學(xué)生在老師指導(dǎo)幫助下，慢慢去喜歡學(xué)習(xí)、喜歡探究、喜歡思考。充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，將學(xué)生的靈魂抓住，吸引他們回到學(xué)習(xí)中來，回到健康成長(zhǎng)的道路上來。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方式、解題方法都有著很大的差異。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)狀況，主要表現(xiàn)為聽不懂、做不會(huì)，其結(jié)果將發(fā)展為"不聽、不做"，從而形成惰學(xué)、厭學(xué)的局面。怎樣幫助學(xué)生消除這些不適應(yīng)？轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式、問答式的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度是關(guān)鍵。優(yōu)秀的課堂是怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)，將學(xué)生的心神緊緊集中在45分鐘的課堂上，讓學(xué)生通過自己親身的活動(dòng)與探究獲得知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。劃分合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生自學(xué)互學(xué)提供了平臺(tái)。例如，在復(fù)習(xí)《三角形的全等》這一章時(shí)，我安排一次學(xué)習(xí)小組比賽。課前布置學(xué)生收集各種學(xué)生自己在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)遇到常見證明題的類型的問題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并由各學(xué)習(xí)小組討論制定五道典型試題，作為參賽題。課堂上，由各學(xué)習(xí)小組輪流展示參賽試題，其余小組輪流派人到黑板解題，按解題快慢排名次積不同分?jǐn)?shù)，答不出組不得分。如果沒有組能解答出，出題組加分。通過競(jìng)賽，各學(xué)習(xí)小組討論激烈，解題追求高效捷徑。這樣，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比老師單純講幾種例題要好得多。

3.做好分層教學(xué)，提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)和其他教學(xué)一樣都要體現(xiàn)現(xiàn)代教育的核心精神——以學(xué)生為本。一個(gè)班集體的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、新知接受能力、思維拓展能力等各不相同，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需進(jìn)行全面考慮全盤衡量，盡力注意到每一個(gè)學(xué)生的差異，在問題設(shè)計(jì)、情景設(shè)置上都要有層次，即做好分層教學(xué)。 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成分更為復(fù)雜，要進(jìn)行分層教學(xué)，首先要了解學(xué)生情況。了解學(xué)生的渠道很多，可查閱學(xué)生檔案、考試成績(jī)、課堂提問、課外交流等。分層教學(xué)能更好地進(jìn)行因材施教，讓每位同學(xué)在課堂上都能找到自己的坐標(biāo)，能很好地防止一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生游離到課堂之外。數(shù)學(xué)作為思維性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行分層教學(xué)，其教學(xué)效果十分顯著。課堂實(shí)踐告訴我們，進(jìn)行分層教學(xué)，其結(jié)果才能創(chuàng)造出質(zhì)效雙贏的課堂。

4.放手學(xué)生去做，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)是為了會(huì)學(xué)，教是為了不教。學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力的高低在現(xiàn)今高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)更是至關(guān)重要。學(xué)生進(jìn)入初中階段后已具備一定的自學(xué)能力，但由于教師不敢放手，學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生由于依賴性更強(qiáng)而不愿自主探究。學(xué)生的自學(xué)能力長(zhǎng)期得不到培養(yǎng)，以后走上社會(huì)獲得信息分析信息的能力將受影響。因此，教師必須鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究自主學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。例如，預(yù)習(xí)過程就是一個(gè)很好的自學(xué)實(shí)例，很多學(xué)生是處理不好這一關(guān)節(jié)的。教師可以先以任務(wù)布置的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，再讓學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)一般步驟及自學(xué)的一般方法，從而不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突破陳舊的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用多種措施，才能達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。

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