張華

摘要：大家都說：化學是易學不易好考，因為它是一門實驗性很強的學科，所以就算我們掌握了書本上的理論知識，也并不等于完成了教學任務，正因為它是要理論聯(lián)系實際，才能真正掌握化學知識的內涵。因此，對于高中化學教學，我們要探索并總結出一套比較行之有效的教學方法和手段，這樣才不致于使我們的化學教學枯燥乏味，反之，會使我們教學得心應手，學生輕松易學，真正完成化學的教學目標。

關鍵詞：化學教學;方法中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0261-02化學、它作為一門基礎的自然科學，同農業(yè)、能源、材料、及環(huán)境保護等方面有著密不可分關系，并對實現(xiàn)我國"四化"建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作時解決處理一些實際問題，因此必須從譏中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，從激發(fā)他們的求知欲著手，從提高課堂教學效率做起，進而引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們打好基礎，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。所以下面就我在多年工作實踐中的一些做法，談點我的心得體會。

1.激發(fā)學生的學習興趣

當學生剛接觸化學時，開始會對化學很感興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，甚至有可能會使原有的興趣消失。如何在教學教學過程中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破高中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、永久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的故事，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，談化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

高中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下子就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣。這個實驗經演示講解后，我們用氫氣-酒精燈-酒精燈-氫氣四個詞語來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個詞語順序的含義及為原因。

2.提高教學效率

教學過程是在教師指導下的認識過程。就高中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番功夫。它除了要求教師自身知識淵博，要有較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分準備，并且還應了解掌握學生，結合學生實際情況，瞄準學習目標，深入淺出地進行講解。而且要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內保持最佳的思維狀態(tài)，只有這樣才能取得更好的教學效果。

所以既要配合教材內容，又要面向全體學生。既要突破重點，帶過一般，設疑破難，又要創(chuàng)造思維情境，既要鞏固知識，又要精心設計一些針對性較強的問題來引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。這樣就能讓學生親自動手操作，盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

總之， 高中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容雜亂，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。并且在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及易混淆的地方，結合學生實際以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、二氧化碳兩種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述兩種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。另外要加強化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。如教師可設計某一實驗，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。