安旭

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0351-02“開(kāi)放性體育課”就是把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生組織、管理，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。

曾聽(tīng)過(guò)一位學(xué)者如此說(shuō)道："開(kāi)放是向外的，具有外在表現(xiàn)性。假如學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)，想做又不敢做，那么就不是開(kāi)放。"心中頓有一絲感悟。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力成了體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，怎樣讓學(xué)生從"讓我學(xué)"到"我要學(xué)"呢？既適應(yīng)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的需要，又照顧青少年身心發(fā)展規(guī)律呢？怎樣較為完整地定義"開(kāi)放型體育課"？我提出一些不成熟的想法。具體總結(jié)概括為："開(kāi)放型體育課"以學(xué)生為中心。在實(shí)踐中教師放手、放開(kāi)、放寬、放活。在師生關(guān)系上教師是民主型的，能吸取學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生交朋友，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上尊重個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)為補(bǔ)充。具體地說(shuō)有以下四個(gè)主要特征：

1.主體性特征

"開(kāi)放型體育課"的設(shè)計(jì)主體是學(xué)生，它同"教師中心論"是對(duì)立的，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課的設(shè)計(jì)、教案的編寫(xiě)，手段的選擇，執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程均由教師一手操辦，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀了，在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的開(kāi)放式教學(xué)打破了這一束縛。教學(xué)課的設(shè)計(jì)者為策劃者，把部分或全部設(shè)計(jì)任務(wù)交給學(xué)生，自主選擇，獨(dú)立思考，讓學(xué)生參與學(xué)的全過(guò)程，師生一起商定內(nèi)容、教學(xué)手段，管理、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程，共同主動(dòng)交流，以達(dá)到全體參與，共同提高的目的。例如上"籃球運(yùn)球上籃"一課時(shí)，先將內(nèi)容告知大家，并分成若干小組，討論、設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱資料、圖片等進(jìn)行研究，有可能地到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，"尋找感覺(jué)"，到上課前一天上交，教師在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中挑選較好的一份略做修改后進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果才是明顯的。

2.內(nèi)容選擇特征

在內(nèi)容上的選擇給課堂開(kāi)設(shè)"超市"，教師向?qū)W生提供足夠多的"超市貨物"，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在選擇的基礎(chǔ)上自主探究學(xué)習(xí)的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生照做，然后再糾正錯(cuò)誤動(dòng)作……這種模型，學(xué)生個(gè)性是沒(méi)有的，自主學(xué)習(xí)的權(quán)力被剝奪了，特別是創(chuàng)新思維也被扼殺了，那么在學(xué)習(xí)動(dòng)作階段時(shí)，不防開(kāi)一個(gè)"超市"，例如：在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情景："假如我們正在進(jìn)行班級(jí)籃球?qū)官?，?duì)方防守很?chē)?yán)，你用什么方法突破防守呢？大家試試看！"它給了學(xué)生一個(gè)比較寬松自主的選擇范圍，能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而使一個(gè)人人都能參與，個(gè)人都能樂(lè)于參與的教學(xué)新格局 得以形成。開(kāi)放性的問(wèn)題，給了學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生感受到自己的一個(gè)方法，一個(gè)動(dòng)作可能就會(huì)成為課堂的內(nèi)容，從而來(lái)支配教學(xué)手段、方法和過(guò)程，讓學(xué)生感到自己的責(zé)任和存在，他們?cè)诰毩?xí)中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，接下來(lái)把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生組織、管理，教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。