才讓多杰

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0354-01在教學(xué)實踐中，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，不斷探索、不斷創(chuàng)新，通過合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)中的實際問題，使教學(xué)內(nèi)容通過"趣"、"實"、"活"的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.深挖教材，靈活運用

自從我校實施新課程以來，我反思了自己十幾年來的教學(xué)，整天奔波于上課一作業(yè)一考試之中，而很少考慮學(xué)生學(xué)會了多少，實際生活中能運用多少。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、兩年多來的實踐，課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出"活"的影子，而且輪廓也越來越清晰了。新課程為教師創(chuàng)造性教學(xué)留有很大的空間，教材也為教師教學(xué)提供了豐富的生活素材，需要教師創(chuàng)造性地使用，絕不能簡單地當(dāng)做教條來教，仍然"穿新鞋走老路"。因為教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供的基本線索，只是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資料。

"生活世界"是課程內(nèi)容的范圍。課程內(nèi)容不能只理解為單一的、理論化、系統(tǒng)化的書本知識，不能僅僅是來自"科學(xué)世界"的內(nèi)容，而必須以"生活世界"作為背景來源，課程才真正能夠成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。認識到了數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)。

2.使數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化"，對小學(xué)生來講是比較抽象的。我根據(jù)小學(xué)生愛聽童話的心理特點，設(shè)計了一個童話故事。先在黑板上出示26、83兩個數(shù)進行大小比較，接著敘述童話故事情節(jié)：由于2683比26、83大，經(jīng)常欺負26、83。有個名叫"小數(shù)點"的魔術(shù)師，看了很生氣，決定要整治一下這個2683。于是趁著2683不注意時，"小數(shù)點"(用紅色的小圓片)就悄悄地從3的右下角跑到2的右下角住下(師演示紅色的小圓片從3的右下角移到2的右下角)。這個數(shù)(指著2．683)還能神氣嗎?為什么?學(xué)生回答后，我因勢利導(dǎo)引入新課?？梢?，小數(shù)點本事真大，只要移動一下它的位置就能使這個數(shù)大小發(fā)生變化。小數(shù)點位置移動與這個數(shù)大小變化之間有什么規(guī)律呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識。這樣把新知識融人于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識變得生動活潑，激發(fā)起了學(xué)生的探究興趣。

又如，教學(xué)《長方體表面積計算》這節(jié)課，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自制了一個網(wǎng)頁，把它設(shè)計成一節(jié)實踐活動課。內(nèi)容主要是："隨著人民生活水平的提高，許多家庭購買了新房，要粉刷墻壁，鋪設(shè)地板。今天大家一起來做一回小小設(shè)計師。老師新房分為臥室、客廳、書房、廚房、洗手間5個部分。你們幫助老師計算出每個房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻策，設(shè)計出裝修方案。"學(xué)生聽說是幫老師設(shè)計裝修方案，都來了勁頭。老師又通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)出模擬的真實的情景，深深吸引學(xué)生。不用老師多講，學(xué)生對新知充滿了探索的欲望。

3.使生活問題數(shù)學(xué)化，有意引導(dǎo)學(xué)生自主探究

讓學(xué)生從生活走進數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如在教學(xué)《百分數(shù)的意義》時，我先與學(xué)生隨意聊天，并提出請他們幫忙。學(xué)生們-聽老師請他們幫忙熱情頓時高漲，"老師你說，幫什么忙?只要我們能做到絕對沒問題。""我的爸爸過生日。他非常愛喝酒。我想送他兩瓶酒，可又怕他喝醉，我該選擇怎樣的酒?請同學(xué)們幫我出個主意。"學(xué)生根據(jù)日常生活的經(jīng)驗，紛紛說要買度數(shù)低點的酒。那么，為什么要買度數(shù)低的?酒的度數(shù)又代表什么意思呢?學(xué)生被我反問住了。此時，一種新的數(shù)--百分數(shù)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的需要。這樣的活動，學(xué)生不但熟練掌握了知識，更重要的是它讓學(xué)生在真實的生活情境中運用數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在富有彈性空間的教學(xué)情境中運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在合作與處理信息中展開想像的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，激發(fā)了他們的自主探究和創(chuàng)新意識。

4.感悟生活，注重實效

教學(xué)方法和手段要注重實效性。讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中長知識、長智慧，使學(xué)生在不同的程度上得到發(fā)展，實實在在參與到活動當(dāng)中，達到"教"是為了"不教"的目的。

4.1在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，學(xué)會交流合作，并學(xué)會掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。敢于讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，最終通過師生的共同努力達到解決問題的目的。我在教學(xué)"線段"的認識與測量時，讓學(xué)生分組合作進行實驗，讓學(xué)生通過親自動手體驗感悟測量的方法和線段有多長。我在小結(jié)后問："你們還有什么問題嗎?"一組中的一個學(xué)生提出："我們組測量了好幾次，發(fā)現(xiàn)測量的同一條線段，我們組幾個人的結(jié)果總不一樣。請問這是什么原因呢?"對這位同學(xué)的問題，在給予肯定的同時也我感到了一絲欣喜，然后再發(fā)動學(xué)生幫助解決問題。通過激烈的討論，讓學(xué)生樹立科學(xué)測量實驗的意識，并會正確分析和對待實驗中存在的誤差，既為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)作了鋪墊，又達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.2《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"比如，在學(xué)習(xí)"平行四邊形的面積計算時"，利用多媒體，把平行四邊形沿著高割、補、平移，轉(zhuǎn)化成和原來平行四邊形面積相等的長方形，然后歸納出平行四邊形面積的計算公式來。既突出了重點，也突破了難點，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲取新知識，同時也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實問題，去解決日常生活中和其他學(xué)科遇到的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)要以課本知識為起點，又不受課本知識的禁錮，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，走進學(xué)生的生活，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變成跳動的音符。數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活，它們應(yīng)該是相互促進，共同提高的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活得到統(tǒng)一，讓學(xué)習(xí)與生活相互依存，共同促進，共同提高。