孫倩

摘要：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣和欲望。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)上得到主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新 中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0373-011.課堂設(shè)置要注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力

數(shù)學(xué)具有抽象性嚴(yán)謹(jǐn)性邏輯性等特點(diǎn)，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習(xí)效果，反而引起他們的反感和厭煩。教師應(yīng)在課堂安排中寓教于樂(lè)，將孩子輕松地引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域。例如：教學(xué)三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃桃的故事。話說(shuō)唐僧師徒去西天取經(jīng)，天氣炎熱，他們又饑又渴，前面出現(xiàn)了一片桃樹(shù)林，桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又熟的水蜜桃（電腦展示畫(huà)面），饞得八戒口水直流。他對(duì)唐僧說(shuō)："師傅，師傅，我們可以摘桃子吃嗎？"唐僧說(shuō)："可以，但是，你要能回答出三個(gè)問(wèn)題。聽(tīng)好了，現(xiàn)在有4個(gè)桃，如果平均分給你和悟空，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。"八戒嘟噥著嘴巴："這還不容易，2個(gè)。"唐僧又提了第二個(gè)問(wèn)題："現(xiàn)在呀有2個(gè)桃，平均分給你和悟空，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。"還沒(méi)等教師說(shuō)完，學(xué)生齊聲說(shuō)"1個(gè)"。教師又接著說(shuō)："唐僧提出的第三個(gè)問(wèn)題是：現(xiàn)在只有1個(gè)桃，如果平均分給你和悟空兩人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)你寫(xiě)出這個(gè)數(shù)。這可把八戒難住了，小朋友你能知道這個(gè)數(shù)是幾嗎？"部分學(xué)生自言自語(yǔ)：每人應(yīng)分得半個(gè)。可是半個(gè)用什么數(shù)表示呢？有的學(xué)生畫(huà)出半個(gè)桃子，有的學(xué)生把長(zhǎng)方形平均分成兩份涂色其中的一份，還有的學(xué)生用“2/1”“1/1”表示，少數(shù)學(xué)生用“1/2”或“0.5”表示……教師重點(diǎn)組織學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的表示方法進(jìn)行討論。引出一般的分?jǐn)?shù)表示方法，并自然地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

教師創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡特點(diǎn)。引入分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程，充分激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，既有學(xué)生的自主創(chuàng)造，又有教師的適時(shí)引導(dǎo)，師生互動(dòng)，自然生成。

2.提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造、愛(ài)創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行"再創(chuàng)造"，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來(lái)。提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。三是注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。同學(xué)們用不同的畫(huà)面，在百格圖中表示50%，風(fēng)格各異。教室四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著。我滿腔熱情地去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)?0分鐘的課堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

3.積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跟生活息息相關(guān)。因此，為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮的。教師在課堂里創(chuàng)設(shè)一些情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能激起學(xué)生的求知欲，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)"數(shù)學(xué)廣角一可能性"時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)、摸球游戲等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、討論、探究后得出概率的相關(guān)要素，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中，掌握概率這一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)。這既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地表達(dá)自己的看法，又能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課也達(dá)到了很好的教學(xué)效果，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新提高。

4.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提供創(chuàng)新平臺(tái)

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。為此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。基本練習(xí)側(cè)重的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)側(cè)重于深人理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)，加強(qiáng)說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等，讓學(xué)生真正"學(xué)會(huì)"知識(shí)；操作實(shí)踐作業(yè)，如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱(chēng)一稱(chēng)或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合；綜合作業(yè)，將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，以鍛煉學(xué)生的綜合思維、分析能力等；開(kāi)放性作業(yè)，設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的等開(kāi)放性題等，較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……"，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為目的，而數(shù)學(xué)素質(zhì)中又以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力最為重要。我們要在課堂教學(xué)中處處以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力為基本出發(fā)點(diǎn)，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重教學(xué)方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。