王任

隨著時代的發(fā)展，作為基礎(chǔ)教育改革的重要一環(huán)，新課程改革已全面推行。如今的美術(shù)課堂并不要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成一個個專業(yè)畫家，而是要讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中感受美，通過欣賞、動手制作等活動讓我們的學(xué)生得到美的體驗，升華對美的認(rèn)識與理解。以創(chuàng)新為核心的開放式教學(xué)日益成為師生們所追求的目標(biāo)，開放式教學(xué)通過給學(xué)生廣闊的空間，把社會、自然界都變成學(xué)生知識的來源，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思考的獨立性，讓學(xué)生去感知、去體驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，把課堂變成快樂的場所。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教材是課程的主要載體，是課程改革的主要內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)新教材打破了傳統(tǒng)美術(shù)知識的框架，以全新的角度按學(xué)習(xí)方式把課程分成：“欣賞評述”、“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“綜合探索”四大領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。這種把教學(xué)內(nèi)容由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，“平面”轉(zhuǎn)為“立體”的劃分，突出了學(xué)生主體的作用，更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的重要地位。使用新教材給我們帶來了新的教育觀念：教材功能由知識傳遞向?qū)W會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方法由知識灌輸向自主合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由封閉走向開放。所以，我們每一個教師都應(yīng)該更新理念，以一個創(chuàng)新的姿態(tài)投入到教學(xué)過程中去，才能夠適應(yīng)新課程對我們提出的新要求。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行了開放式教學(xué)的嘗試，下面就小學(xué)美術(shù)四種課型的實踐談一點體會。

一、“欣賞·評述”

融于自然與生活，我觀察，我感受

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制，在教學(xué)的時間里，

學(xué)生要盡量保持安靜，導(dǎo)致知識的傳遞枯燥乏味，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少，墨守常規(guī)使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力。開放式教學(xué)中，我們教師要能打破課堂的限制，走入自然與生活，通過談話、接觸、詢問、探討、交流等方法，營造出一種新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。

美是具有極大的誘惑力和創(chuàng)造力的，是人類社會不可缺少的東西。美術(shù)，則反映著社會生活美和自然美，并創(chuàng)造出藝術(shù)美。萬物皆有靈氣，所以孩子心目中的事物，都會人格化，富有想象，妙趣橫生。在孩子們心目中的太陽就不僅是一個物理學(xué)上會發(fā)光的星球，而是可愛的“太陽公公”，是光明、希望的化身。讓學(xué)生注重感情的投入和想象力的發(fā)揮，把自己的情感與審美對象融為一體，自由發(fā)揮審美的想象力。

《走進秋季》秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天是多彩的，那黃葉綠樹紅花，還有那曠野，暮色中結(jié)隊的大雁……要認(rèn)識到審美活動是一種融感知、個性、情感、想象等因素為一體的復(fù)雜的精神活動，其主觀因素極強。不同的人、不同的心境、不同的經(jīng)歷學(xué)識，均會導(dǎo)致不同的審美意味的理解。師生各抒己見，談不同的感受，那么學(xué)生的思維能力與審美情趣也豐富起來。帶領(lǐng)學(xué)生在大自然的懷抱中感受秋天的景致，強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，金黃的田野，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色，愉快的秋游使他們欣慰和喜悅，樂于接受。

二、“造型·表現(xiàn)”

營造審美氛圍，我體驗，我思考

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情緒對認(rèn)知具有動力功能。愉快時感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)知活動的開展。這就要求美術(shù)教師必須十分重視創(chuàng)設(shè)良好的課堂審美氛圍。

新課程強調(diào)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，彼此分享思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。美術(shù)課程內(nèi)容多樣性和豐富性的特點更需要加強師生間的交往互動。

對于學(xué)生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線、每一塊色都是一種內(nèi)心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真地看待，悉心體驗。在看似凌亂的作品中，但蘊涵著豐富的心理世界。例如，在教學(xué)《自然現(xiàn)象》，學(xué)生用不同形狀與色彩，長短不同的線條與大小不同的點和不同的肌理進行創(chuàng)作，還有的學(xué)生大膽地使用潑墨、吹彈的方法，這些點線色充滿了整個畫面，看上去很亂，只要我們仔細(xì)地、冷靜地回憶生活，站在學(xué)生的角度去思考，這是對自然的獨特感受，畫中充滿了激情。孩子們的創(chuàng)意是永遠(yuǎn)意想不到的，在孩子們幼小的心里，一切都如春天般的花朵絢麗多姿，他們可以選擇自己的表達方式傳達心里的獨特感受。

三、“設(shè)計·應(yīng)用”

構(gòu)建多彩舞臺，我學(xué)習(xí)，我應(yīng)用

任何有趣的事，對兒童來說都有著極大的吸引力。在教學(xué)中，可努力為學(xué)生提供一個良好的表現(xiàn)舞臺，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺主動地參與到美的學(xué)習(xí)活動中來。

在《船》一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長，負(fù)責(zé)安排船頭、船身和船尾的設(shè)計，組員按各自的分工進行剪切、穿插，當(dāng)時上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣：有的用木棒排列的方式表現(xiàn)船身的特點；有的則用泡沫板表現(xiàn)出了船的結(jié)構(gòu)；有的用繪畫的方法進行裝飾；有的則用鏤空……我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我對他們的認(rèn)識。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動地參與到美術(shù)活動中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

《畫汗衫》課堂上，我提著錄音機走進了教室，大家好奇得議論著，猜測著，我故意神秘地說：“這節(jié)課，老師讓你們當(dāng)模特進行時裝表演，不過得穿上自己設(shè)計的汗衫。”同學(xué)們都樂了，已經(jīng)躍躍欲試。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些素色的汗衫，這時學(xué)生們?nèi)杠S了，都想大顯身手，于是我組織了學(xué)生進行了討論和構(gòu)想，交流了制作材料的利用，學(xué)生們表現(xiàn)大膽，頗有想法。音樂聲響起來，大膽的男孩子踏著強勁的節(jié)拍閃亮登場。向日葵汗衫足能和大畫家凡高的相媲美，她們身著色彩艷麗的汗衫落落大方地走了起來……這些可愛的孩子就像一股股涼風(fēng)的裝扮了炎熱的夏天。大家意猶未盡，他們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，而且在表演的時候他們相互評價了作業(yè)，從而我的教學(xué)任務(wù)得以輕松完成，而且教學(xué)效果非常好。

課后，學(xué)生告訴我他們特別喜歡這樣的美術(shù)課，因為這樣的美術(shù)課“玩”得很開心，老師也和大家一起玩，我們邊玩邊學(xué)，還能發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生能在我的課上獲得情感、獲得啟示是我最大的滿足。新課程改革以來，我轉(zhuǎn)變了教育觀念，改變了過去呆板教育的方式，構(gòu)建展現(xiàn)學(xué)生個性的橋梁，讓學(xué)生從情景、游戲中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實生活中體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、“綜合·探索”

創(chuàng)設(shè)個性空間，我創(chuàng)造，我探索

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是重要的心理品質(zhì)之一?！笆谥贼~，不如授之以漁”。

比如我在上《感覺肌理》這一課時，首先在實物投影儀上示范，讓學(xué)生比較一張光滑的紙片和一片葉脈明顯的樹葉拓印出來的效果，思考為什么會這樣，學(xué)生得出結(jié)論后我便予以肯定，并帶他們來到校園里，讓他們根據(jù)自己的結(jié)論尋找可以拓印的對象，進行實地拓印?？吹綄W(xué)生一幅幅豐富多彩的拓印畫，我感到十分的驚訝，孩子的智慧真是不可估量，這堂課如果局限于課堂內(nèi)，我想可能手中拿到的，是單一的樹葉拓印，或者更豐富一點便是與書上相仿的象棋的、鑰匙的拓印，孩子或許永遠(yuǎn)都不知道，自己生活的周圍，還有這么多可以利用的材料，可以通過自己的尋找、判斷、實踐來向老師和同學(xué)展示自己的新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生的視野愈開闊，使用的手段愈多，選用的材料愈廣泛，他們思維的空間便隨之?dāng)U展開來。如：課堂上多種材料、多種手段的綜合利用，促使孩子們對周圍的事物進行全新的審視。幾張美麗的樹葉，學(xué)生會珍愛地保存起來，說：“這像……，那像……”，一團用剩下的毛線，學(xué)生會發(fā)出感嘆：“老師，好漂亮呀！”也許可以利用它來做布娃娃的頭發(fā)或者是別的什么，但不管怎么樣，他們已學(xué)會了觀察與思考，會將材料和物體聯(lián)系起來想問題，不再對身邊的事情漠然視之。

教師示范學(xué)生跟做已是傳統(tǒng)美術(shù)課的一般模式了，教師常常扶著學(xué)生向前

走，教給學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)與合作交流；注重的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不再是讓學(xué)生學(xué)會知識。這就告訴我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動機會，讓學(xué)生自主討論，探究各種學(xué)習(xí)方法，融剪、畫、做、講、玩等活動為一體。

我想，開放式的課堂可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，加強課堂與生活的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造，讓學(xué)生在嘗試中去表達去參與，既獲得了知識，又發(fā)展了能力，更體驗到了成功的喜悅。開放式的課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，它沒有固定的教學(xué)模式，需要靠每一位教師認(rèn)真地進行求索與挖掘課堂的新理念、新思想、新方法，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究新教材，激發(fā)教學(xué)靈感，求得靈活多變的創(chuàng)造型教學(xué)方法，以適應(yīng)新的需求。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué) 江蘇】