敬文君

作為語(yǔ)文教師，我們時(shí)常面臨這樣的尷尬：到了小學(xué)中高年級(jí)，無論是書面表達(dá)，還是口語(yǔ)交際，學(xué)生還常見語(yǔ)言平淡，詞匯匱乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。就連考試中按要求填成語(yǔ)的題目，也需要老師講解、復(fù)習(xí)到位，否則學(xué)生的失分率會(huì)讓我們老師難以接受。

詞匯，作為語(yǔ)言的基本單位，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本組成部分。詞匯積累單薄貧乏，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)薄弱的表現(xiàn)。如果把語(yǔ)言比作高樓大廈，詞語(yǔ)就是建造大廈的磚頭、砂石，沒有足夠的、齊全的、優(yōu)質(zhì)的建筑材料，何來高樓大廈？這里，“足夠”，是建材量的保障；“齊全”，是建材類的需要；“優(yōu)質(zhì)”，是建材質(zhì)的要求。

當(dāng)然，新課程改革也明確強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)積累的要求。隨著新課程改革的逐步深入，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”深入人心，“豐富語(yǔ)言積累”備受關(guān)注?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)第一學(xué)段，“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)”，“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。在小學(xué)第二學(xué)段“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，特別是有所新鮮感的詞句。

因此，詞語(yǔ)積累是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必修課。我們需要系統(tǒng)地規(guī)劃詞語(yǔ)積累，我們需要全面地梳理詞語(yǔ)積累，我們需要具體地細(xì)化詞語(yǔ)積累，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、“詞趣教學(xué)”的目標(biāo)定位

根據(jù)新課程改革的要求以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀情況，我們提出了“小積累大閱讀”語(yǔ)文學(xué)科特色思路，實(shí)施“詞趣教學(xué)”特色實(shí)踐，從大處著眼，從小處入手，把“小積累大閱讀” 做細(xì)，做實(shí)，做大，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、“詞趣教學(xué)”的主要實(shí)施途徑與措施

（一）在課堂教學(xué)中滲透詞語(yǔ)積累：

1.用詞語(yǔ)組織課堂教學(xué)

詞語(yǔ)組織常規(guī)。每個(gè)階段結(jié)束，用能體現(xiàn)課堂常規(guī)的成語(yǔ)組織課堂，如：聚精會(huì)神、全神貫注、精神抖擻、目光炯炯……老師說一半，學(xué)生說一半，在這一問一答之間，既組織了課堂，調(diào)節(jié)了學(xué)生的課堂常規(guī)，又潛移默化的積累了詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)激趣課堂。低年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，教學(xué)中必須采取一定的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，維持有意注意。而這些措施必須是為課堂教學(xué)服務(wù)的，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的。在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)詞語(yǔ)游戲，詞語(yǔ)休息操，使學(xué)生既得到了休息調(diào)節(jié)又積累了語(yǔ)言，同時(shí)，趣味的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

詞語(yǔ)促進(jìn)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)如何有效、高效，是一個(gè)值得關(guān)注的問題。我們運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，著力促成評(píng)價(jià)的到位，精準(zhǔn)，與此同時(shí)提高課堂效率，確保評(píng)價(jià)的有效和高效。

2.于教學(xué)恰當(dāng)處送詞

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)豐富語(yǔ)言的積累。而在語(yǔ)言積累中，詞語(yǔ)積累應(yīng)該是積累之首。故而，課堂教學(xué)過程中大量的送詞，可以豐富詞匯量，很大程度地提高了課堂教學(xué)實(shí)效。如理解了“注視”這個(gè)詞語(yǔ)后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語(yǔ)，如“俯視、仰視、瞧、盯、瞥”等。

3.詞語(yǔ)拓展遷移訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行換詞、仿詞、一詞開花等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿趣味的變式遷移中理解、積累進(jìn)而靈活運(yùn)用。

（二）在詞趣活動(dòng)中貫穿詞語(yǔ)積累：

1.詞語(yǔ)派送

根據(jù)單元教學(xué)所需以及詞語(yǔ)積累序列目標(biāo)，每周進(jìn)行詞語(yǔ)派送，教師進(jìn)行好詞推薦，收集在學(xué)生的《詞海拾貝之派送集》中，并定時(shí)定期進(jìn)行誦讀積累。

2.詞語(yǔ)采擷

課外閱讀、生活積累也是詞語(yǔ)積累的重要途徑。根據(jù)每階段的詞語(yǔ)積累序列，由學(xué)生進(jìn)行課外搜集整理，在閱讀中積累，在積累中促進(jìn)閱讀。

3.在閱讀生活中積累詞語(yǔ)

每天30分鐘的閱讀活動(dòng)是學(xué)生徜徉書海，玩味文字的快樂時(shí)光。在自主閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字中的亮點(diǎn)，將好詞搜集在《書海悅讀》冊(cè)中，并在閱讀交流活動(dòng)中分享互學(xué)，在誦讀活動(dòng)中誦讀積累。

4.課前三分鐘快樂誦詞

課前三分鐘，是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生回歸課堂的關(guān)鍵。我們利用這寶貴的三分鐘，進(jìn)行讀詩(shī)誦詞，在韻味十足的誦讀中，讓學(xué)生沉醉于文字，癡迷于語(yǔ)文課堂，日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛油然而生，水到渠成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)日益豐厚。

5.詞匯小專家評(píng)比

詞語(yǔ)積累如修筑樓宇，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，一系列常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)活動(dòng)必不可少。對(duì)每月在詞匯積累中學(xué)生的成果進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)價(jià)，評(píng)出“詞匯小專家”，并對(duì)這些表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行大張旗鼓的表彰，頒發(fā)證書、獎(jiǎng)?wù)?，利用詞匯報(bào)、宣傳欄進(jìn)行大力宣傳，借助榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)中提升詞語(yǔ)積累的質(zhì)與量。

6.古代經(jīng)典誦讀。利用路隊(duì)文化，為學(xué)生精選中國(guó)文化經(jīng)典著作，讓學(xué)生反誦讀。寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力、人格修養(yǎng)，讓學(xué)生扎根于自己的文化傳統(tǒng)中，收到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，同時(shí)，積累大量語(yǔ)言材料，為習(xí)作表達(dá)做好鋪墊。

詞語(yǔ)積累，看似事小，然而，“千里之堤毀于蟻穴”，我們只有把詞語(yǔ)積累這樣的“小事”做好了，語(yǔ)文素養(yǎng)之“大堤”才可能固若金湯。因此，我們需要站在促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度，審視詞語(yǔ)積累，重視詞語(yǔ)積累。

用豐富多樣的形式調(diào)動(dòng)兒童對(duì)語(yǔ)言敏銳的觸覺，充分感受詞語(yǔ)之趣，言語(yǔ)之妙，讓詞語(yǔ)在兒童的語(yǔ)文生命成長(zhǎng)中綻放異彩。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 江蘇】