劉衛(wèi)

〔摘要〕隨著我國(guó)高職教育的空前發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以超常規(guī)的勢(shì)頭發(fā)展。但是，在發(fā)展過(guò)程中，諸多問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，本文試圖通過(guò)對(duì)目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的種種問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，并試圖探尋改革的方案。

〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程問(wèn)題解決方案

近幾年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高職教育發(fā)展的大潮中高歌猛進(jìn)。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)方面的革新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上它的發(fā)展勢(shì)頭。尤其是在課程建設(shè)上普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，不管是在課程設(shè)置、課時(shí)安排還是在教學(xué)條件等各個(gè)方面都受到專業(yè)課程較大程度的擠壓。這與“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育理念是相悖的。因此，我們有必要反思當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教育。

一、當(dāng)前高職院?；A(chǔ)課程存在的問(wèn)題

1、思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：（1）教師方面。目前，我國(guó)高職院校教師資源參差不齊，學(xué)專業(yè)繪畫(huà)出身的，更強(qiáng)調(diào)造型能力的表現(xiàn)，忽視基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)的規(guī)律的研究；學(xué)設(shè)計(jì)出身的，在基本功方面又稍有欠缺。加上很多教師長(zhǎng)期都是從事基礎(chǔ)課程教學(xué)，與專業(yè)課程的銜接和與從事專業(yè)課程教學(xué)的老師之間的溝通明顯不夠。很多教師其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著問(wèn)題，只是基礎(chǔ)課程在課程體系中一直處于“非主流”狀態(tài)，老師們對(duì)尋求解決問(wèn)題的辦法方面積極性不夠，加上實(shí)際條件的限制，有些想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，就只能得過(guò)且過(guò)，抱怨多于行動(dòng)。（2）學(xué)生方面。高職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)本科院校的學(xué)生要差，有的甚至沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)。他們對(duì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)很膚淺，他們看到的設(shè)計(jì)作品基本上都是由電腦完成，而專業(yè)基礎(chǔ)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果和收益。所以在他們的頭腦中形成一種意識(shí)，那就是基礎(chǔ)課程沒(méi)什么用，純粹浪費(fèi)時(shí)間，只要把電腦學(xué)好了就行，把軟件操作能力作為他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的重要砝碼。事實(shí)上，除了學(xué)生有這種觀念，連老師也有這種觀念。筆者曾多次參加教學(xué)計(jì)劃的修訂，每次對(duì)軟件課程的刪減問(wèn)題表現(xiàn)得那么的無(wú)奈。在這種情況下，學(xué)生形成一種觀念，即藝術(shù)設(shè)計(jì)等于電腦設(shè)計(jì)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視電腦學(xué)習(xí)而忽視手繪學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。甚至認(rèn)為技巧是創(chuàng)造力的桎梏，專業(yè)基礎(chǔ)課程，如素描、色彩等沒(méi)有價(jià)值，在實(shí)踐中運(yùn)用不上，應(yīng)該壓縮甚至取消。

2、課程體系上的失衡?，F(xiàn)行的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，最初來(lái)源于本科院校的教學(xué)體系，因此，基礎(chǔ)教學(xué)課程基本套用了素描、色彩、構(gòu)成等。隨著高職院校的發(fā)展，以及對(duì)“應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的定位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迅速成為高職教育的重中之重，課程設(shè)置天平明顯向?qū)I(yè)實(shí)踐課程傾斜。還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高職最后一年，學(xué)生面臨著擇業(yè)的壓力，極少有能潛心進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，因而造成專業(yè)知識(shí)不全面，在擇業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)力的矛盾。為解決這個(gè)問(wèn)題，只能將專業(yè)課向前移，來(lái)使學(xué)生能盡早及時(shí)地完成必備的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程不管是課程數(shù)目還是課時(shí)都面臨著被“裁減”的問(wèn)題。于是，在課程體系中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：第一，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，又加入了一定比例的軟件教學(xué)，這使得基礎(chǔ)課程被刪減，甚至被取消。第二，基礎(chǔ)課程多，但沒(méi)與專業(yè)課程接軌，各自獨(dú)立。

3、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不合理。目前的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因基礎(chǔ)教學(xué)目的的不明確和不具體，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候存在“重造型、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練仍重點(diǎn)放在提高學(xué)生的造型能力，而且不管什么專業(yè)都用相同的靜物。大量具象寫(xiě)生、刻板的臨摹訓(xùn)練充斥著基礎(chǔ)課程課堂，更不用說(shuō)有根據(jù)每個(gè)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，方式、手段趨于程式化，從理論講解，到臨摹，到寫(xiě)生，學(xué)生一直都是被動(dòng)地聽(tīng)講和練習(xí)。沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。除了教學(xué)方法老套以外，教學(xué)內(nèi)容也跟不上專業(yè)發(fā)展步伐。由于忽視了對(duì)學(xué)生思維的關(guān)注和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及對(duì)課程之間內(nèi)在關(guān)系和自身發(fā)展邏輯的研究，課程內(nèi)容零打碎敲，使得基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往成為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，不適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需求。

4、教學(xué)資源匱乏。隨著生源數(shù)量的迅速增加，高職院校教學(xué)資源嚴(yán)重短缺，許多高職院校受到資金投入不足等問(wèn)題的影響，在教學(xué)硬件設(shè)施與教學(xué)師資數(shù)量上無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，師生比例嚴(yán)重失調(diào)、教學(xué)面積、教學(xué)設(shè)施已逐漸難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要，無(wú)法在生源的增加與畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系上形成良性循環(huán)。

二、解決方案

1、明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變思想觀念

（1）明確目標(biāo)。2006年12月，國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確指出高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才和技術(shù)性人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)服務(wù)于這一指導(dǎo)思想。在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，再現(xiàn)能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)主要是從技術(shù)層面使學(xué)生更好地適應(yīng)更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生獨(dú)立觀察、判斷和自我意識(shí)的培養(yǎng)，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，不再是高考前對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重復(fù)，而應(yīng)該更為立體地整合基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）改變觀念。在對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，不能輕視也不能一味地夸大其作用，擺正基礎(chǔ)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的位置。首先，不應(yīng)把基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)作是進(jìn)入“專業(yè)”學(xué)習(xí)前的“服務(wù)”，而是獨(dú)立思想的藝術(shù)啟蒙。應(yīng)將專業(yè)“技巧”變成專業(yè)“觀念”。不應(yīng)將專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)作是純粹的專業(yè)基本功的訓(xùn)練，應(yīng)“技”“藝”并重。其次，要從觀念上改變以往的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的脫節(jié)現(xiàn)象。

2、完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，改革教學(xué)方法

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。首先，應(yīng)將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)作一個(gè)體系，而非各自獨(dú)立的個(gè)體?；A(chǔ)課程不應(yīng)成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的“雞肋”，它應(yīng)該被融入到整個(gè)課程體系當(dāng)中。在專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，使課程設(shè)置達(dá)到更高效率。其次，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接上要更加科學(xué)合理，模糊課程界限，打破所謂基礎(chǔ)課到專業(yè)課的“學(xué)科式”的課程模式，整合基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)，融匯貫通，做到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能螺旋式提升。再次，時(shí)間安排上應(yīng)更緊湊。如素描、色彩、速寫(xiě)、風(fēng)景寫(xiě)生、三大構(gòu)成、制圖等基礎(chǔ)課程在課程安排上要更加緊湊，乘熱打鐵。以整合的大課程形式，以模塊化的方式進(jìn)行連貫性教學(xué)，這樣學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性也會(huì)更高，投入的精力也更集中。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)特色。目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依然還是傳統(tǒng)的素描、色彩、三大構(gòu)成等。應(yīng)該將專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，知識(shí)體系重新構(gòu)建，組成綜合的基礎(chǔ)課程。在強(qiáng)調(diào)為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，著重突出思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊內(nèi)容，設(shè)置成綜合基礎(chǔ)課程，課程在項(xiàng)目實(shí)踐中完成，使學(xué)生提前接觸專業(yè)技能知識(shí)。

（3）革新教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的價(jià)值。首先，教師應(yīng)采取因材施教和分層次教學(xué)的方法。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生制定一份由易到難的教學(xué)計(jì)劃，使其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的帶頭作用，使其更加自信、有成就感。其次，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并不是埋頭苦干，或者“魔鬼式”的訓(xùn)練就可以達(dá)到“強(qiáng)基礎(chǔ)”的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訋熒⑸涣鞯沫h(huán)節(jié)，突出學(xué)生“主體”作用。

3、增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)軟硬件方面的投入，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）增加資金投入，改善教學(xué)條件。隨著各設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在更接近真實(shí)環(huán)境的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，用實(shí)際操作中為書(shū)本知識(shí)找到更直觀更有說(shuō)服力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，將紙加筆的訓(xùn)練變?yōu)榱Ⅲw的專業(yè)實(shí)踐。所以，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件的改善也是必需的。

（2）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善現(xiàn)代教學(xué)觀念。首先，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該熟知專業(yè)、了解市場(chǎng)、掌握專業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)還能從事專業(yè)課程的教學(xué)，這樣才能夠做到基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的無(wú)縫對(duì)接。其次，教師之間應(yīng)增強(qiáng)溝通與交流，最大限度地提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的適用效能。再次，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)，成為教學(xué)觀念創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)理論創(chuàng)新的實(shí)踐者。

總之，目前高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之路艱巨而復(fù)雜、任重而道遠(yuǎn)，需要更多的人（包括一線教師和學(xué)校管理者）轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，積極投入到這項(xiàng)改革中來(lái)，使之更好地與專業(yè)課程銜接，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)越性。（責(zé)任編輯：楊建）

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