施培俊

在學(xué)卞和、贊卞和的熱潮中，怎樣讓地方特色、鄉(xiāng)土文化、校本教材、綜合實(shí)踐這四者有機(jī)結(jié)合呢？怎樣讓每一個(gè)孩子都熟知卞和精神的精髓，接受卞和文化的熏陶呢？我冥思苦想后，決定從綜合實(shí)踐入手，選定“卞和精神伴我成長(zhǎng)”作為實(shí)踐研究主題。

一、選定主題巧設(shè)計(jì)——病樹前頭萬(wàn)木春

我和學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)找資料、去書店查閱資料、參觀調(diào)查、訪問(wèn)請(qǐng)教等，歷時(shí)兩個(gè)月之久寫出了二十份“卞和精神伴我成長(zhǎng)”主題研究方案，并在具體實(shí)踐中不斷修改、不斷完善。實(shí)踐活動(dòng)分為5個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)情境，確定課題；成立小組，明確任務(wù)；小組合作，搜集資料；成果展示，資源共享；交流評(píng)價(jià)，拓展延伸。

學(xué)生根據(jù)興趣，分“知卞和”“講卞和”“憶卞和”“頌卞和”四個(gè)小組開展活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生采用參觀、訪問(wèn)等方法，走進(jìn)山村、社區(qū)、街道、商場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)、文化發(fā)祥地、廣場(chǎng)等地方參與實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)他們關(guān)注身邊的人和事，使他們明白學(xué)問(wèn)就在生活中，就在你我身邊。

二、循序漸進(jìn)展才藝——守得云開見月明

此次綜合實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用：在確定課題階段給予了激勵(lì)，在分組階段給予了及時(shí)的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，在學(xué)生們搜集資料的過(guò)程中并不是撒手不管，而是隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)組、每一個(gè)孩子的動(dòng)向，及時(shí)給他們最有力的幫助和指導(dǎo)。例如進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，有的家長(zhǎng)不理解，覺(jué)得孩子不務(wù)正業(yè)，這時(shí)教師起到了非常重要的“橋梁”作用。孩子們搜集了大量的資料，在進(jìn)行篩選和整理時(shí)，教師也給予了細(xì)致的指導(dǎo)，使孩子們學(xué)會(huì)了在海量信息中檢索有用信息的方法。有時(shí)組員之間也會(huì)發(fā)生摩擦，教師就及時(shí)化解他們的矛盾，教他們樂(lè)于、善于與同伴相處。

在這次實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)科的整合，如：“知卞和”小組通過(guò)查找資料后知道了卞和的故事，教師就積極引導(dǎo)他們大膽講故事，分析人物特點(diǎn)，并取得音樂(lè)老師的幫助，自編自演了《卞和獻(xiàn)玉》課本劇；“講卞和”小組通過(guò)搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)等知道古今及身邊有許多卞和式的人物，他們擁有卞和式的精神；“憶卞和”小組集眾人的智慧，把《卞和獻(xiàn)玉》的故事編成快板來(lái)表演，以書畫的形式來(lái)紀(jì)念卞和；雪絨花潔而白，《雪絨花》的故事蘊(yùn)含著愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，“頌卞和”小組借物抒情，用巴烏吹奏一曲《雪絨花》更是達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

從這一系列活動(dòng)中，學(xué)生不光更深刻地認(rèn)識(shí)了卞和，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)了卞和精神，更重要的是學(xué)會(huì)了更多的實(shí)踐方法，形成了更多的能力。

三、觸類旁通顯智慧——柳暗花明又一村

初嘗成功喜悅的我又不斷以“卞和精神伴我成長(zhǎng)”為主題，舉一反三、靈活巧妙地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，將高效課堂定位于“學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體共同生長(zhǎng)與發(fā)展的雙贏教學(xué)生態(tài)”。

“不露痕跡的教育是最有效的教育。”小學(xué)生最容易接受的是具體的、感性的東西，而兒歌、童謠往往有把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化的功效，小朋友邊表演邊吟唱簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口又充滿童趣的兒歌童謠，熱情高漲，注意力集中，學(xué)習(xí)也就成了快樂(lè)的體驗(yàn)了。如：學(xué)卞和，贊卞和，卞和小學(xué)卞和多，勤奮學(xué)習(xí)善思索；學(xué)數(shù)學(xué)，不怕難，上課聽講是關(guān)鍵，細(xì)心認(rèn)真記心間……又如：《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)中，小朋友會(huì)說(shuō)：“早晨起床，登上山崗，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！边@些兒歌巧妙挖掘了“卞和文化”的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，合作學(xué)習(xí)，敢于提出自己不同的見解。

責(zé)任編輯 陳建軍