細雨有情 花開無痕

徐紅菊

2013年元旦之際，我參加了學生自發(fā)組織的文藝晚會，這場晚會顛覆了我對那些“后進生”的認知。表演手語舞蹈《爸爸媽媽》的是四個十六七歲的女孩，黑黑的秀發(fā)，潔白的衣衫，戴著面具，聲音甜美，舞姿蹁躚……溫馨的歌舞驅散了冬日的嚴寒，幾個女生們那場近乎完美的演出溫暖了在場的每一個人。卸下面具的那一刻，我驚奇地發(fā)現(xiàn)表演者竟是平時課堂上最不起眼的張琪、黃綺她們幾個女生。

兩年了，她們的美竟被我忽略了，讓我愧疚的是平時只關注她們的學習情況，不想她們也有著別樣的美麗。后來的日子，張琪仍是在上課時低著頭，許是在想那些與學習無關的事。讓她改變需要契機，更需要智慧。一次課上，講完了課，學生們做起了作業(yè)，我來到她旁邊，俯身輕語：“張琪，可否幫我一個忙？”

她一驚，“老師，是和我說話嗎？”

“對呀，就是想請你幫個忙。這是我剛上小學二年級的女兒的一首短詩，想請你這周六指導她朗誦，你看方便嗎？”我耐心地詢問著。

“我……我不會朗誦……”她的臉上寫滿意外，還帶著點羞赧?；蛟S為自己課堂的表現(xiàn)不佳，或許因為我只字不提她在課堂上長久以來的“不作為”。

“元旦那天晚會上你們四人的表演，讓我回味至今，你甜美的聲音不用來朗誦太可惜了。我已告訴女兒了，她很是期待你的指導呢！就這么定了，好嗎？” 我真誠地鼓勵著她。

“嗯！”她猶豫著應了下來。

周六到了，晚飯時，我把女兒帶到了學校，張琪已在辦公室門口等著了。我眼見時機正好，趕緊把女兒交給了她，還有女兒那一首詩——《我想》。后來，女兒在學校的詩朗誦比賽上，一舉奪得了一等獎。我及時把這個消息告訴了張琪，并真誠地向她表示了感謝。當天的語文課上完后，我把這個好消息和每個學生都分享了。看得出，張琪的臉上有了一抹久違的感動。末了，我說道：“同學們，曹操的名詩《短歌行》你們耳熟能詳，可你們知道大名鼎鼎的曹操是怎樣由‘不良少年變英雄的故事嗎？”室內一片寂靜。我沒現(xiàn)場有揭秘，而是留些時間給學生去思考。

我精心收集了《百家講壇》《曹操的啟示》等電視欄目和書籍中關于“不良少年能成才”的片段和篇章，還專門開設了一節(jié)自習課，組織學生觀看、討論，特別重視和哪些“問題學生”交流、談心，學生們敞開心扉，進行了熱烈地探討。再上課時，那些“問題學生”開始積極配合我的教學，還能時不時地主動回答問題了，偶爾還會請我修改他們的“大作”。整個班級的學習氛圍漸漸好轉，學生們紛紛加入到主動學習的行列中。變化最大的莫過于張琪，如今已是班內的資深語文小能手：朗誦、演講、作文都是一把好手。

我們總是在感慨那些“后進生”的不努力，難以管理，而忽視了對他們的關愛。聰明地管理，智慧地引導，想必每個孩子的進取之心，奮發(fā)之愿都能被激發(fā)。換個角度看孩子，我們能發(fā)現(xiàn)不同的美，能為他們設計出不同的成長之路?！按猴L化雨潤無聲”，只有潛心關愛每個孩子，才能讓他們花開更艷，綻放更美。

責任編輯 張 凱