尹蒂

怎樣才能在化學(xué)課堂教學(xué)中突出“雙基”，

強(qiáng)化“能力”培養(yǎng)，使學(xué)生在中考時(shí)取得好成

績(jī)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，有目的、有計(jì)劃

地選擇一些難度適宜的化學(xué)競(jìng)賽題，進(jìn)行能力

培養(yǎng)和訓(xùn)練，可達(dá)到提高各種能力的目的。

化學(xué)競(jìng)賽是一種優(yōu)秀學(xué)生間的“能力”較

量。它不僅要求學(xué)生必備化學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能”，還須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力、抽象概括能

力、邏輯推理能力以及敏捷的思維能力。其中，

思維能力是諸多能力因素的核心。因此，以化學(xué)

競(jìng)賽題培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多種能力素質(zhì)，是一

種有效、簡(jiǎn)捷的途徑。

本文僅就一道化學(xué)競(jìng)賽題，略談如何對(duì)學(xué)

生進(jìn)行能力素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，供同行參考。

題目鋅粉、鋁粉、鐵粉和鎂粉混合物a g，

與一定質(zhì)量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%的硫酸恰

好完全反應(yīng)，蒸干水份得固體（不含結(jié)晶水）

b g。求反應(yīng)過(guò)程中生成H2多少克？

該題涉及化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒

定律（在涉及反應(yīng)的同時(shí)，應(yīng)敏捷捕捉質(zhì)量守恒

關(guān)系，這是十分重要的）、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（在該

題中為虛設(shè)條件）、化學(xué)式和有關(guān)計(jì)算，這些知

識(shí)都是學(xué)生所熟知的內(nèi)容。教學(xué)中從常規(guī)分析

人手，深入仔細(xì)地分析，可達(dá)到深化思維和培養(yǎng)

發(fā)散思維的目的。

該法從試題的整體出發(fā)，不拘細(xì)節(jié)，抓住差量靈活巧妙地使問(wèn)題簡(jiǎn)化。在教學(xué)中應(yīng)大膽培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力、鼓勵(lì)學(xué)生的“奇思妙想”、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

通過(guò)分析看出，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生各種能力素質(zhì)為根本目的，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有步驟地選擇部分化學(xué)競(jìng)賽試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（收稿日期：2014-07-23）

怎樣才能在化學(xué)課堂教學(xué)中突出“雙基”，

強(qiáng)化“能力”培養(yǎng)，使學(xué)生在中考時(shí)取得好成

績(jī)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，有目的、有計(jì)劃

地選擇一些難度適宜的化學(xué)競(jìng)賽題，進(jìn)行能力

培養(yǎng)和訓(xùn)練，可達(dá)到提高各種能力的目的。

化學(xué)競(jìng)賽是一種優(yōu)秀學(xué)生間的“能力”較

量。它不僅要求學(xué)生必備化學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能”，還須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力、抽象概括能

力、邏輯推理能力以及敏捷的思維能力。其中，

思維能力是諸多能力因素的核心。因此，以化學(xué)

競(jìng)賽題培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多種能力素質(zhì)，是一

種有效、簡(jiǎn)捷的途徑。

本文僅就一道化學(xué)競(jìng)賽題，略談如何對(duì)學(xué)

生進(jìn)行能力素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，供同行參考。

題目鋅粉、鋁粉、鐵粉和鎂粉混合物a g，

與一定質(zhì)量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%的硫酸恰

好完全反應(yīng)，蒸干水份得固體（不含結(jié)晶水）

b g。求反應(yīng)過(guò)程中生成H2多少克？

該題涉及化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒

定律（在涉及反應(yīng)的同時(shí)，應(yīng)敏捷捕捉質(zhì)量守恒

關(guān)系，這是十分重要的）、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（在該

題中為虛設(shè)條件）、化學(xué)式和有關(guān)計(jì)算，這些知

識(shí)都是學(xué)生所熟知的內(nèi)容。教學(xué)中從常規(guī)分析

人手，深入仔細(xì)地分析，可達(dá)到深化思維和培養(yǎng)

發(fā)散思維的目的。

該法從試題的整體出發(fā)，不拘細(xì)節(jié)，抓住差量靈活巧妙地使問(wèn)題簡(jiǎn)化。在教學(xué)中應(yīng)大膽培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力、鼓勵(lì)學(xué)生的“奇思妙想”、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

通過(guò)分析看出，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生各種能力素質(zhì)為根本目的，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有步驟地選擇部分化學(xué)競(jìng)賽試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（收稿日期：2014-07-23）

怎樣才能在化學(xué)課堂教學(xué)中突出“雙基”，

強(qiáng)化“能力”培養(yǎng)，使學(xué)生在中考時(shí)取得好成

績(jī)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，有目的、有計(jì)劃

地選擇一些難度適宜的化學(xué)競(jìng)賽題，進(jìn)行能力

培養(yǎng)和訓(xùn)練，可達(dá)到提高各種能力的目的。

化學(xué)競(jìng)賽是一種優(yōu)秀學(xué)生間的“能力”較

量。它不僅要求學(xué)生必備化學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本

技能”，還須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力、抽象概括能

力、邏輯推理能力以及敏捷的思維能力。其中，

思維能力是諸多能力因素的核心。因此，以化學(xué)

競(jìng)賽題培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多種能力素質(zhì)，是一

種有效、簡(jiǎn)捷的途徑。

本文僅就一道化學(xué)競(jìng)賽題，略談如何對(duì)學(xué)

生進(jìn)行能力素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，供同行參考。

題目鋅粉、鋁粉、鐵粉和鎂粉混合物a g，

與一定質(zhì)量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%的硫酸恰

好完全反應(yīng)，蒸干水份得固體（不含結(jié)晶水）

b g。求反應(yīng)過(guò)程中生成H2多少克？

該題涉及化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒

定律（在涉及反應(yīng)的同時(shí)，應(yīng)敏捷捕捉質(zhì)量守恒

關(guān)系，這是十分重要的）、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（在該

題中為虛設(shè)條件）、化學(xué)式和有關(guān)計(jì)算，這些知

識(shí)都是學(xué)生所熟知的內(nèi)容。教學(xué)中從常規(guī)分析

人手，深入仔細(xì)地分析，可達(dá)到深化思維和培養(yǎng)

發(fā)散思維的目的。

該法從試題的整體出發(fā)，不拘細(xì)節(jié)，抓住差量靈活巧妙地使問(wèn)題簡(jiǎn)化。在教學(xué)中應(yīng)大膽培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力、鼓勵(lì)學(xué)生的“奇思妙想”、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

通過(guò)分析看出，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生各種能力素質(zhì)為根本目的，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有步驟地選擇部分化學(xué)競(jìng)賽試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（收稿日期：2014-07-23）