課堂設(shè)計(jì)思路：

框有形，創(chuàng)意無限。

有形到無形，有框到無框，有法到無法——這是本次教案設(shè)計(jì)的核心理念。

諸暨市塊狀經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有許多具有地域特色的畫框制作媒材。學(xué)生以生活中常見的材料設(shè)計(jì)、裝飾小畫框，在體驗(yàn)過程中感知材料的多樣與豐富，感受“美在生活，美在發(fā)現(xiàn)”，從而升華“愛生活、愛家鄉(xiāng)”的思想情感。

課堂組織者將以深入淺出的語言引導(dǎo)學(xué)生初步感知美術(shù)元素及形式法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育的目的。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：①了解畫框的作用;②了解畫框的形狀;③學(xué)會(huì)采用剪、擺、貼等方法裝飾畫框。

2.過程與方法：①通過圖片與畫框的拼貼制作，了解畫框與作品的內(nèi)在聯(lián)系;②運(yùn)用不同的材料設(shè)計(jì)、裝飾自己喜歡的小畫框，感受不同材料的質(zhì)感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，逐步養(yǎng)成美化生活的習(xí)慣;②體驗(yàn)設(shè)計(jì)帶給自己的成就感與快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇材料裝飾畫框。

教學(xué)難點(diǎn)：有意識(shí)應(yīng)用美的形式法則。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖片、范作等。

學(xué)生：具有地域特色的材料、小畫框、圖片、剪刀、雙面膠等。

教與學(xué)的預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入激趣

1.諸暨特色介紹。

2.情境引入。

諸暨的國際商貿(mào)城開業(yè)啦，將要舉辦一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色圖片展，現(xiàn)在正招募小小設(shè)計(jì)師呢。

3.實(shí)物對(duì)比感知畫框的作用。

4.揭題。

二、了解畫框的形狀、感知形式和內(nèi)容的統(tǒng)一

1.了解畫框的形狀。

師：在生活中，你見到過哪些形狀的畫框呢？請(qǐng)你說。（師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上分別出示各種常見的畫框基本形狀）

2.了解圖片與畫框的拼接方法。

（1）實(shí)物演示空心框與圖片組合的方法。

師：我們說圖片和畫框是一對(duì)好朋友。老師這兒有一個(gè)小畫框已經(jīng)把圖片與畫框組合在一起了。你們看，我把圖片的一角撕開點(diǎn)兒，（師撕開畫框中圖片的一個(gè)角）你們看，原來這個(gè)畫框是空心的。像這樣空心的畫框，我們可以直接把圖片從畫框的背后貼上去。

（2）實(shí)物演示實(shí)心框與圖片組合的方法。

師：可假如說有些畫框它是實(shí)心的，那我們?cè)鯓幼寛D片貼上去更好看呢？請(qǐng)你說。

生：我們可以把圖片貼在實(shí)心畫框的中間。

師：嗯，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。我們直接貼上去是一種方法，還可以有更好效果嗎？最后一個(gè)男生請(qǐng)你來回答。

生：剪一下。

師：哦?。ê荏@訝）剪一個(gè)形狀，你真了不起！請(qǐng)坐，是的呀。剛才我們小朋友不是想到好多畫框的形狀嗎？咱們可以用剪刀修剪出一個(gè)你喜歡的形狀。（師示范把圖片剪出一個(gè)愛心形）折一下，大膽地剪下去。你們看，這樣的形狀是不是發(fā)生變化了？然后把這張圖片貼在畫框合適的位置上。

（圖片的形狀發(fā)生了變化，從而也巧妙地改變了畫框的形狀。）

師：（小結(jié)）小朋友們也可以想到這樣的方法把它們組成一對(duì)好朋友。

三、運(yùn)用材料設(shè)計(jì)裝飾畫框

1.學(xué)生感知體驗(yàn)材料。

師：今天老師帶來很多裝飾畫框的寶貝，（故作神秘狀）它們就在我們的桌子上，現(xiàn)在你可以輕輕地掀開桌布，趕緊看一看都有哪些神奇的寶貝吧！

師：（走入第一組介紹）這是我們楓橋的特產(chǎn)香榧果實(shí)，而這是它的樹枝和葉子。

師：（第二組）對(duì)，這些是我們家里用的水管，這些是比如在汽車上用到的五金類配件，有墊片、小螺釘?shù)龋@是我們諸暨店口的特色。你們可以看一看，摸一摸。

師：（走向第三組）老師來看一下你們組是有哪些神奇的寶貝呀！這些你們平時(shí)都常吃到過吧？

生：（大聲）吃過。

師：沒錯(cuò)，這都是一些炒貨食品，在諸暨的阮市鎮(zhèn)有很大一個(gè)炒貨批發(fā)市場。

師：（來到第四組）你們這一組的寶貝是什么，認(rèn)識(shí)嗎？這是我們諸暨釀造著名的同山燒酒的原材料高粱，這些一粒粒綠的紅的是高粱果子，這些是稈子和葉子。

師：（第五組）這些材料你們認(rèn)識(shí)嗎？這些是我們大唐用于生產(chǎn)襪子的一些材料，有紙筒管、扣子、布料等，你們可以看一下。

師：（走到第六組）你們有些什么寶貝??？

生：珍珠。

師：那這個(gè)呢？（師舉起蚌殼片）這是用已經(jīng)加工成花形、圓形的蚌殼片。

2.變魔術(shù)。（課堂有收有放，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)前充分、自由地感知各種媒材的質(zhì)感后，再次集中學(xué)生的注意力，在魔術(shù)作品中感受材料的運(yùn)用，初步感知美的形式法則。）

師：好嘍，現(xiàn)在請(qǐng)大家安靜下來。蔣老師要變一個(gè)神奇的魔術(shù)啦?。ㄕZ調(diào)高）老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友坐得很端正，把小獎(jiǎng)品送給你。哦，這個(gè)小朋友的小眼睛多專注啊，也獎(jiǎng)你一個(gè)。所有的小朋友都靜下來以后，老師才開始變魔術(shù)哦！

（學(xué)生個(gè)個(gè)都集中注意力，期待魔術(shù)）

師：剛才老師悄悄地從大家的桌上分別拿了一些材料，現(xiàn)在我要在一秒鐘之內(nèi)把它們變到一個(gè)畫框上去，你們信不信？

師：這么相信我呀！真的信嗎？

師：好，接下來，見證奇跡的時(shí)刻——（手已經(jīng)放到板上了）到了?。ü室庹f得慢點(diǎn)兒，吸引學(xué)生足夠的注意力。師掀開紅布，露出大畫框）

師：你們看，這些寶貝在你們的桌上都有的吧，怎么樣，神奇吧?。ㄐχf）送點(diǎn)掌聲給我呀！

師：謝謝！你們想知道老師是怎么做到的嗎？這里面可是有許多奧秘的哦！想不想學(xué)？

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫框裝飾設(shè)計(jì)時(shí)的錦囊妙計(jì)。（錦囊妙計(jì)就是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而對(duì)美的形式法則的內(nèi)化。采用教師示范與學(xué)生示范結(jié)合，打開學(xué)生思維，嘗試多種媒材，舉一反三，大膽創(chuàng)意，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣。）endprint

師：好。（故作神秘狀）古時(shí)候有錦囊妙計(jì)，今天蔣老師也帶來了幾個(gè)錦囊妙計(jì)，到底是什么好方法呢？老師要摸一摸口袋找找看，看好了哦！師：（摸出一只小布袋）咦，這里有一個(gè)錦囊，妙計(jì)就在錦囊里面?。ㄈ〕黾垪l）打開看一下。哦，是什么？

生：（齊說）有大有小。

師：（把紙條貼在黑板上）好的。老師想來擺一擺。（用大小不同的圓形蚌殼片在實(shí)物投影上示范）你們看，這是大的，這是小的，哪個(gè)組的小朋友有這種材料？它是什么材料呢？

師：我們生活中有很多像這樣大大小小的物品，就可以通過這種大小的不同排列來創(chuàng)造出漂亮的作品。接下來，我想請(qǐng)小朋友來試一下。我這兒還有一些不同的材料（師順手抓一把ppr水管大小不同的白色綠色的管片放在實(shí)物投影上）現(xiàn)在我把蚌殼片拿掉，請(qǐng)小朋友也上臺(tái)來擺一擺。誰愿意？

師：看來小朋友都掌握了這個(gè)方法。你看，老師在下課的時(shí)候也拼出了兩幅作品，（在黑板上出示范作兩幅）這些也是用有大有小的方法完成的作品。

（2）妙計(jì)二：有多有少。

師：看來這一招難不倒大家，蔣老師還有第二個(gè)錦囊妙計(jì)。嗯，我再摸摸口袋找找看，這次又會(huì)是什么妙招呢？

師：（摸出第二只小布袋）看一下，會(huì)是什么呀？（取出紙條）讀一讀。

生：（齊聲）有多有少。

師：嗯，（把紙條貼在黑板上）多？少？（故意拖長聲音，裝出比較難而在專注思考的樣子）這要怎樣擺呢？哪個(gè)小朋友能想到辦法來幫我擺一擺？

師：看來這招大家也掌握得比較好。老師也做了兩幅作品，（在黑板上出示范作兩幅）看一下，這樣的作品也是用有大有小的方法來完成的。

（3）妙計(jì)三：有長有短。

師：老師還有第三個(gè)錦囊妙計(jì)了，現(xiàn)在我想請(qǐng)我們二（1）班小朋友大膽地猜一猜，這第三個(gè)妙計(jì)會(huì)是什么呢？你說。（生說各種方法）

師：嗯，我懂了，原來你說的是像我們畫畫一樣，有些地方可以有，有些地方可以留白著，是這個(gè)意思吧？你們講得都對(duì)，那么我的妙計(jì)三究竟是什么呢？我再摸一摸口袋，咦，在這里?。ㄅd奮地摸出第三只小布袋）是什么呢？（取出紙條）請(qǐng)你幫我打開讀一讀。

師：（把紙條貼到黑板上）有長有短，（裝作很糾結(jié)的樣子）我們有些小組的材料中本身就有長有短，對(duì)，有些小朋友在說了，我們小組中沒有明顯長短的材料呀，那怎么辦呢？（讓學(xué)生思考一會(huì)兒）（師走到一個(gè)小組中抓起一把珍珠）比方說，這是美麗的珍珠，（再走到另一小組中抓起一把香榧）再比如說，像這樣一顆一顆的香榧，我把它們拿上來，（把材料放在實(shí)物投影上，拿掉剛才用過的水管圓片）想一想，這類材料可以怎樣擺放出長短變化呢？我請(qǐng)已經(jīng)想到辦法的小朋友來擺一擺。這么多小朋友想到了啊，很好！來，我請(qǐng)你上來給我們擺一擺。

（一生上臺(tái)選用香榧果子，把那一小把香榧全部拼擺完了，在畫框的上方間隔地拼擺成一排，其余地方空白）

師：有長短變化了嗎？

生：這是有無的變化。

師：那怎么辦？老師再給幾顆吧，誰能和她一起合作來完成？請(qǐng)你吧。

（再請(qǐng)一生上臺(tái)，兩位學(xué)生合作）

師：你可以改變她的擺法，也可以自己想到新的一個(gè)辦法。

（一生拼完后）

師：你的想法是什么，能告訴我們嗎？

生：一顆長一點(diǎn)，一顆短一點(diǎn)兒。（原來是看出香榧果實(shí)本身細(xì)微的長短變化了）

師：哦，原來你看出這些果子細(xì)微的長短變化了，不過它們不明顯哦。誰有更好的辦法？好，請(qǐng)回座位，謝謝你們。

師：長短變化？來，你來試試看。

師：（一生上臺(tái)拼擺）這好像稍稍有點(diǎn)難度。不過，不要著急，想想看，辦法總會(huì)有的。

（學(xué)生按一上一下的規(guī)律排列）

師：這樣的擺法似乎長短變化還不是很明顯呢！誰也想上來試一試。

（一生上臺(tái)把香榧果子橫的一顆顆接起來擺放）

師：哇，（驚喜地）你真厲害！大家看到長短變化了嗎？

生：他是排成一長串了。

師：對(duì)呀，像這樣把它們一顆一顆接起來，它就變成很長了。明白了嗎？我們的香榧能排成長長短短的，那我們的珠子也能排出長短了嗎？這兩張作品也是按照長短的方法創(chuàng)作而成的。（在黑板上出示范作兩幅）

（4）妙計(jì)四：是空白。（最好的妙計(jì)是孩子們心中自己的創(chuàng)意）

師：接下來，老師還有最后（強(qiáng)調(diào)“最后”兩個(gè)字）——一個(gè)錦囊妙計(jì)了！又會(huì)是什么秘密呢？這最后一招可是最神奇、最厲害的一招?。龅谒闹恍〔即?，舉高）看，里面又會(huì)是什么秘密呢？（隨機(jī)走到一生旁邊）你幫我打開讀一下吧?。ㄒ簧蜷_紙條，全班小朋友的目光齊刷刷地聚焦在紙條上。）

生：（有些失落）是一張白紙。

師：（接過紙條一看）啊，是一張白紙，怎么會(huì)什么都沒有呢？（師故作震驚狀）這是為什么呀？

師：是啊，在每個(gè)小朋友的小腦袋瓜里都有無數(shù)個(gè)錦囊妙計(jì)，因?yàn)槲覀兊膭?chuàng)意是無限的?。ò芽瞻准垪l也貼到黑板上）是吧？接下來，請(qǐng)小朋友們把無限的創(chuàng)意裝飾在我們的畫框上。開始吧！

四、學(xué)生設(shè)計(jì)裝飾畫框，教師巡回指導(dǎo)

（播放音樂，師在各個(gè)小組中巡視材料，等學(xué)生靜下來擺放展板。之后繼續(xù)巡視學(xué)生創(chuàng)作，根據(jù)實(shí)際酌情指導(dǎo)學(xué)生，給出建議。）

師：老師在這兒放了很漂亮的展板，我請(qǐng)已經(jīng)完成的小設(shè)計(jì)師在作品背后貼上雙面膠，然后把它掛到這里來。我們的圖片展覽馬上要開始了。

五、展評(píng)作業(yè)并總結(jié)課堂

1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和感受。

2.感謝小朋友們帶來這么多的創(chuàng)意，給了我美的享受。美麗的諸暨歡迎在座的所有老師和同學(xué)！

（諸暨市浣東小學(xué) 浙江紹興）

戚衛(wèi)丹點(diǎn)評(píng)：

在2014年第6期《中國美術(shù)教育》里看到錢初熹教授和候令老師有兩篇關(guān)于2014年全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動(dòng)的觀后感里有這么一段話：“衡量美術(shù)課堂教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)生是否獲得了美術(shù)素養(yǎng)?！薄敖處煛痰恼嬲饬x，都是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在備課時(shí)做足‘預(yù)設(shè)，課上關(guān)注‘生成，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，與學(xué)生積極互動(dòng)，讓美術(shù)課堂教學(xué)更加鮮活、生動(dòng)。”從這些表述中似乎可以以點(diǎn)窺面地詮釋本堂課的教學(xué)精彩。蔣旭初老師的《小畫框》一課教學(xué)的脈絡(luò)一直沿著美術(shù)學(xué)科要素的知覺與理解展開。由諸暨國際商貿(mào)城開業(yè)將要舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色圖片展的情境引出本課主題，學(xué)生了解了畫框的形狀，再根據(jù)圖片挑選畫框，其實(shí)也在感知畫框形狀與圖片之間的聯(lián)系，即初步感知形式和內(nèi)容統(tǒng)一的形式美法則了。接著是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”、“錦囊妙計(jì)”等的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生猜測與教師出示、學(xué)生示范與教師示范等多種方法結(jié)合，開闊思路，舉一反三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與探究發(fā)現(xiàn)的興趣，不知不覺中，教師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解之中。整個(gè)課堂教學(xué)始終圍繞“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的“學(xué)以致用”的特點(diǎn)或線性或交叉展開知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我們可以感受到蔣老師一直在努力追求“走心”的美術(shù)課堂。endprint