周 丹 （武漢音樂學(xué)院 430060）

在我國，鋼琴入門教材雖然談不上五花八門，但也有多樣性的選擇。其中，運(yùn)用得最廣泛的可能是《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》（以下簡稱《湯普森》）。這個(gè)版本自從1997年正式引進(jìn)中國出版后，到2013年12月已經(jīng)是第59次印刷1，可見其銷量巨大，而且堪稱經(jīng)久不衰。另一套目前較流行的教材為《巴斯蒂安鋼琴教程》（以下簡稱《巴斯蒂安》）。它自2006年1月原版引進(jìn)中國后，到2013年印刷了17次2。這兩種教材在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用得較多，也可以說是經(jīng)過了時(shí)間的檢驗(yàn)。

2014年，市面上出現(xiàn)了由中央音樂學(xué)院教師編著的《松鼠鋼琴師》。選擇這套教材的理由是，這是由中國人自己、并且是權(quán)威專業(yè)院校教師編著的最新教材，也許與中國人的思維和國情結(jié)合得較緊密。

本課題將選擇三組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同教材。通過每周1次課，共12次的課程設(shè)計(jì)比較學(xué)習(xí)效果的異同。

一、三種教材的12次課程設(shè)計(jì)

《湯普森》從全音符的中央C開始學(xué)習(xí)，然后向兩邊順序延伸至相鄰的音符。雙手在學(xué)習(xí)之初就要求輪換著彈。通常第1次課講解最基本的樂理和彈奏知識后，可以從第8頁《請彈吧》學(xué)到第10頁《爺爺?shù)拇箸姟?。之后一般每周學(xué)習(xí)2首新樂曲、認(rèn)識1—3個(gè)知識點(diǎn)，并輔以練習(xí)題。到第12次課程結(jié)束時(shí)，一般可以學(xué)完第一冊或剛剛開始第二冊。

《巴斯蒂安》一套分為四冊，以《基礎(chǔ)》為核心，配合《樂理》《技巧》和《演奏》各分冊使用?！痘A(chǔ)》在簡單說明坐姿、手型和手指編號后，第1次課程是從左手2、3指、右手2、3、4指彈奏黑鍵開始的。節(jié)奏最先接觸的是四分音符和二分音符。此時(shí)并未出現(xiàn)五線譜表，是用圖示告知手的位置后僅靠音符的高低排列和指法標(biāo)注表示需要彈奏的琴鍵。從第10頁《三只小豬》到第12頁《老麥克唐納》均更換了黑鍵手位，學(xué)生需要時(shí)間來適應(yīng)。

大約從第5次課，兩手換到固定的白鍵位置，并且學(xué)習(xí)音名標(biāo)注。隨后該教材將進(jìn)入到五線譜的學(xué)習(xí)。這樣到了第12次課程為止，《巴斯蒂安》進(jìn)度應(yīng)該在第29頁左右。其他各分冊按照教材的提示學(xué)習(xí)。

《松鼠鋼琴師》是以五線譜與音階、鋼琴鍵盤與手型等預(yù)備知識為開篇，隨后兩手都從3指開始學(xué)習(xí)全音符E。根據(jù)本書的教學(xué)安排，將依次學(xué)習(xí)3、1、5、2、4指。

第1次課程可以學(xué)習(xí)到第8頁。之后一般以每1到2次課程時(shí)間學(xué)習(xí)《松鼠鋼琴師》的一課。在學(xué)習(xí)中，不僅有該課標(biāo)題所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識，如新的音符；同時(shí)還有些彈奏方法的補(bǔ)充，例如換句、呼吸等。另外，每一課結(jié)束時(shí)均配有聽唱、節(jié)奏等趣味練習(xí)。因此能夠“在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳，把鋼琴考級與‘音基’考級結(jié)合在一起”3。12次課程后，學(xué)生至少能進(jìn)行到教材第九課前后。

二、三種教材的階段學(xué)習(xí)效果比較

1.音符、節(jié)奏等基本知識

三本教材都是兩手分別學(xué)習(xí)高音譜表和低音譜表。12次課程過后，《湯普森》中右手對應(yīng)CDEFG彈奏、左手則是FGABC；《巴斯蒂安》中右手和《湯普森》一樣，左手練習(xí)的則是低1個(gè)八度的的CDEFG；《松鼠鋼琴師》最初是和《巴斯蒂安》一樣的位置，但隨著曲目的難度增加，學(xué)生認(rèn)識的最低音為小字組的C音，最高到達(dá)小字二組的G音。

相對而言，《湯普森》中的音符是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的，《巴斯蒂安》是讓學(xué)生熟悉一個(gè)手位，因此學(xué)生對音符掌握得較牢固?！端墒箐撉賻煛分谐鍪畟€(gè)手指控制范圍的音符需要學(xué)生推算，有可能使學(xué)生對于音符在五線譜或琴鍵上的位置印象不夠深刻。

三本教材均學(xué)習(xí)了四四拍、四三拍和四二拍；也都認(rèn)識全音符、二分音符、四分音符和附點(diǎn)二分音符?！端墒箐撉賻煛愤€涉及到稍難的八分音符和附點(diǎn)四分音符，學(xué)生可以依靠模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)?！稖丈泛汀端墒箐撉賻煛愤€有介紹簡單的休止符。

另外，《松鼠鋼琴師》還學(xué)到了反復(fù)記號和力度記號?！栋退沟侔病吩诘?0頁也將進(jìn)入強(qiáng)弱對比的學(xué)習(xí)。說明這兩種教材更早對學(xué)生有音樂性的要求。

2.音名和唱名

兩本國外教材，尤其是《巴斯蒂安》較強(qiáng)調(diào)音名。《松鼠鋼琴師》的編排有所不同：音名只稍作介紹，強(qiáng)調(diào)唱名的情況更多。

熟悉音名可幫助學(xué)生更好的理解調(diào)性及其轉(zhuǎn)換等樂理知識，對于學(xué)習(xí)即興伴奏也有相當(dāng)大的益處；強(qiáng)調(diào)唱名的編寫方式則與視唱結(jié)合得較緊密，也較符合國內(nèi)的教學(xué)模式和教師習(xí)慣。

3.兩手合奏以及與他人合作

《湯普森》教材在學(xué)到《老麥克唐納》時(shí)會遇到雙音和一點(diǎn)點(diǎn)兩手同時(shí)彈奏；《巴斯蒂安》中還未出現(xiàn)兩手同時(shí)發(fā)音的情況，一般都是兩手輪流演奏；《松鼠鋼琴師》則在較早的課程中就出現(xiàn)了兩手合奏。首先是齊奏；到第六課雙手開始彈奏音符、節(jié)奏均不同的內(nèi)容；第七課時(shí)安排了雙手反向練習(xí)。

當(dāng)兩手開始合奏時(shí)，對于學(xué)生是個(gè)小小的坎。每個(gè)學(xué)生兩手協(xié)調(diào)能力不一，有的學(xué)生能較輕松完成這個(gè)過渡，有的學(xué)生在演奏兩手合奏的樂曲時(shí)會花費(fèi)更多的時(shí)間。

另一方面，對于多為單音演奏的曲目，為了使音樂不枯燥，《湯普森》及《巴斯蒂安》中的曲目大部分都有可供教師演奏的伴奏部分。這些簡單的聯(lián)彈不僅增加音樂的豐富性，更培養(yǎng)了學(xué)生傾聽以及與他人合作的意識。尤其是《巴斯蒂安》的伴奏使用了與獨(dú)奏曲不同的調(diào)性（或有變化音），能夠體會音色的多姿多彩，同時(shí)也貼合前言中提到的本書采用多調(diào)性教學(xué)法。而《松鼠鋼琴師》由于較早的進(jìn)入了雙手合奏，沒有涉及與他人的合作。

4.手的位置變換

到12次課程止，《湯普森》中手的位置固定?！栋退沟侔病纷畛踝寣W(xué)生熟悉了黑鍵的多個(gè)指法位置，后轉(zhuǎn)移到固定的白鍵位置?！端墒箐撉賻煛穭t根據(jù)曲目的要求使手位發(fā)生了較多轉(zhuǎn)換。

固定手位容易讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)慣，以至于在《湯普森2》學(xué)習(xí)時(shí)，部分吸收較慢的學(xué)生會對原手位產(chǎn)生依賴。不過分強(qiáng)調(diào)固定位置可以幫助學(xué)生理解任一手指可以彈奏琴鍵上的所有音，只是在最初變換手位時(shí)需要教師耐心地講解清楚。但頻繁地變換新手位，增加了技術(shù)上的困難。

5.彈奏的具體要求

《湯普森》和《松鼠鋼琴師》并未明確用什么運(yùn)音法彈奏。這里的“運(yùn)音法”是“定義不同類型的觸鍵以及音與音之間分開的不同程度變化”。4

而《巴斯蒂安》在樂曲《級進(jìn)上下歌》，也就是第5次課時(shí)左右，就已經(jīng)明確“用連奏來彈”。本頁上寫有“連奏的意思是連貫、流暢地演奏。連奏時(shí)，一個(gè)手指彈出下一個(gè)音時(shí)，另一個(gè)手指才能抬起來?！?

另一方面，《巴斯蒂安》從第一首小樂曲就對練習(xí)有具體的指導(dǎo)要求。如“邊拍手邊大聲數(shù)拍子、找到手指的正確位置、邊彈邊唱出手指編號”6等等。這些對學(xué)生在家里練習(xí)和家長陪練都是有益的提示。

《松鼠鋼琴師》在《小星星》中開始標(biāo)記呼吸記號，這能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期容易忽視的音樂問題。

三、結(jié)語

根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的練習(xí)情況，教學(xué)進(jìn)度會有個(gè)體差異。本課題只按照相對統(tǒng)一的、且是大部分學(xué)生都能接受的進(jìn)度橫向比較三種教材的階段學(xué)習(xí)效果。

通過教學(xué)案例比較，《湯普森》每首曲目學(xué)習(xí)目的較明確，是最易學(xué)習(xí)的教程之一。但其固定的手位，前期基本不涉及音樂性的要求等等，使本教材有一定的局限性。12次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是三套教材中最少的。

《巴斯蒂安》對鋼琴的學(xué)習(xí)較為全方位和系統(tǒng)性。它的編排，例如對黑鍵的認(rèn)識、固定手位的弱化和對音名的強(qiáng)調(diào)等等方面，都對鋼琴的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的意義。這套教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，但如教會學(xué)生理解和消化后，整體學(xué)習(xí)進(jìn)度并不慢。

《松鼠鋼琴師》的編排則與其他教材大相徑庭。包括用較易支撐的3指入門、與每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)牢牢相扣的自編曲目、充分將樂理知識與動手演奏結(jié)合起來，這些都不失為一種新的嘗試和探索。

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教地對教材作為選擇。也可以以一套教材為主，穿插其他教材作為補(bǔ)充。這也對鋼琴教師提出了更高的要求。

注釋：

1.（美）約翰·湯普森.《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》上海：上海音樂出版社，2013年版.封三。

2.（美）詹姆斯·巴斯蒂安.《巴斯蒂安鋼琴教程》上海：上海音樂出版社，2013年版.封二。

3.《松鼠鋼琴師》（上）特色及評論http：//www.bookschina.com/6604822.htm.

4.（俄）鮑利斯·貝爾曼，湯蓓華譯.《鋼琴大師教學(xué)筆記》上海：上海音樂出版社，2012：49.

5.同注釋[2]，第16頁.

6.同注釋[2]，第8頁.