王 濱 （南京藝術(shù)學(xué)院 高等職業(yè)教育學(xué)院 210013）

應(yīng)對(duì)社會(huì)需求 發(fā)揮教學(xué)能量 彰現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性
——南藝高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討

王 濱 （南京藝術(shù)學(xué)院 高等職業(yè)教育學(xué)院 210013）

在我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院為適應(yīng)社會(huì)中廣大的職業(yè)市場(chǎng)需要，以堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的藝術(shù)人才為教育目標(biāo)，以注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能相統(tǒng)一的課程指導(dǎo)為教學(xué)方向。在南藝高職學(xué)院的整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)成果的教學(xué)重點(diǎn)，也是以特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)試點(diǎn)，更是筆者本篇論文所涉及的重要話題。筆者在文中具體論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程特色教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的準(zhǔn)則，應(yīng)推行“本色當(dāng)行”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)個(gè)性化追求的創(chuàng)新思路；并以筆者自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為示范案例，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生提供更直接的教學(xué)方法；探索教學(xué)內(nèi)容的新渠道，為實(shí)現(xiàn)“特色模塊”式課程的成果而效力。論文還就如何突破“課”的界限，拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境等問(wèn)題上進(jìn)行了探討，對(duì)“學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行提升與強(qiáng)化；并讓學(xué)生最大程度地獲取課內(nèi)外不同的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣與良好職業(yè)道德，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力可持續(xù)性地全面發(fā)展，以更好地滿足于學(xué)生今后的職業(yè)需求?！钡木唧w論證上提出了自已的思考觀點(diǎn)和可操作性強(qiáng)的教學(xué)建議。

南藝高職學(xué)院；平面設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；特色教學(xué)；因材施教；本色當(dāng)行；特色模塊

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程即是一項(xiàng)綜合性的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)工程也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，是前置課程中所得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的凝聚與集合。與普通課程相比，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特色在于打破了所謂“課”概念的界限，轉(zhuǎn)而把握對(duì)“人”的“塑造”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程注重學(xué)生對(duì)普通課程之外專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的范圍和途徑，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)以個(gè)性色彩為核心的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的培養(yǎng)路徑，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、藝術(shù)才華與綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展，力求把學(xué)生塑造成為具備相應(yīng)職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才。

充分堅(jiān)持對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力有效培養(yǎng)的教學(xué)思路。讓學(xué)生真正了解自己的能力所在，保持其對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；堅(jiān)持對(duì)個(gè)性化的追求，并結(jié)合教師的從業(yè)職教經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的的設(shè)置具有特色的教學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)課程內(nèi)容特色有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)工作；推進(jìn)教師特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)的對(duì)接，充分發(fā)揮教學(xué)能量；通過(guò)針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，讓資質(zhì)薄弱的學(xué)生呈現(xiàn)出自己可具一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀作品，這也是本人的教學(xué)理念所在。

一、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的對(duì)策

1.充分堅(jiān)持個(gè)性化追求的教學(xué)思路

（1）個(gè)性化在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成果是對(duì)前置專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)與匯報(bào)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，學(xué)生們所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獨(dú)立分析與思考能力、創(chuàng)新思維能力、自身潛在能力等緒多方面能力都能得到集中體現(xiàn)；能使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)用技能和綜合素養(yǎng)得到不同層次的補(bǔ)充和延展；并且對(duì)提升自己的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、充分展現(xiàn)自我才華都起到重要的保證。所以，通過(guò)課程的實(shí)踐演練，能累計(jì)經(jīng)驗(yàn)和增加閱歷，為順利進(jìn)入社會(huì)職業(yè)化崗位能進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)性對(duì)接。

每位學(xué)生由于過(guò)程和經(jīng)歷不同，對(duì)自我培養(yǎng)的都有不同的心得與體會(huì)。無(wú)論從學(xué)生自身不同能力的開(kāi)發(fā)、養(yǎng)成和對(duì)作品本身的修繕、升格，都是需要教師們遵循學(xué)生各自的本色元素啟發(fā)和指導(dǎo)而展現(xiàn)。這種變化表現(xiàn)在作品上，要追求最真實(shí)的本色、渾然天性的效果，區(qū)別于他人的藝術(shù)面貌。

筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，更側(cè)重保護(hù)并突顯學(xué)生的本色，并刻意打破或超越各課程的界限，明確認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)并非是單一的課程，不能僅以講課來(lái)論道，而是一種促使學(xué)生能力水平能有效升級(jí)的變化過(guò)程。學(xué)生通過(guò)多渠道的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以接觸到不同層面的知識(shí)領(lǐng)域，可以讓創(chuàng)作思想變得更加活躍，更多的激發(fā)出創(chuàng)作熱情，從而形成一種從累積到爆發(fā)的轉(zhuǎn)變階段。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)依據(jù)學(xué)生特色采取個(gè)性化定制

以尊重學(xué)生本色為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望與潛力。

在教學(xué)中由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)差異性等原因，則不可避免地出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)思路的制定立足于高職學(xué)院學(xué)生的特色，教學(xué)目的與過(guò)程都和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是保持一致的。

主觀上，藝術(shù)創(chuàng)作要允許多元化方向發(fā)展，需要融入共性與個(gè)性共融的辯證思想?？陀^上，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作以個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)為單位制，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品所涉及的相關(guān)題材與內(nèi)容符合個(gè)性化色彩，同時(shí)這也是展示個(gè)體設(shè)計(jì)獨(dú)特性的個(gè)性空間。

2.教師的示范案例應(yīng)具有教與學(xué)的實(shí)用價(jià)值

學(xué)生創(chuàng)作能力的養(yǎng)成必須要有書(shū)本之外的知識(shí)參與，其中教師的示范教學(xué)是獲取書(shū)本外知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑之一。

教師案例范本與書(shū)本最大區(qū)別的在于，用教師的個(gè)人案例可以達(dá)到用具體形態(tài)傳授知識(shí)的直接效應(yīng)，通過(guò)更直觀、更形象的手段和方式傳達(dá)信息量。直接用設(shè)計(jì)作品說(shuō)話要比教授書(shū)本知識(shí)來(lái)得更有效果，學(xué)生也可以通過(guò)直接臨摹創(chuàng)作樣本的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)中，教師的案例對(duì)指導(dǎo)學(xué)生具有直接有效的示范作用，而實(shí)用價(jià)值也隨著產(chǎn)生一種遞進(jìn)趨勢(shì)。教師和學(xué)生就主題進(jìn)行共同探討和相互合作的教學(xué)方式，對(duì)課程教學(xué)也起到積極的推動(dòng)效果。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程指導(dǎo)上起到的示范性的功能，對(duì)于下屆畢業(yè)生的創(chuàng)作或是滲透其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)輔導(dǎo)都起著積極的促進(jìn)作用。優(yōu)質(zhì)的示范功效必須建立在作品的創(chuàng)作質(zhì)量和品質(zhì)之上，若教師的創(chuàng)作可以保持優(yōu)質(zhì)態(tài)勢(shì)，那自然呈現(xiàn)出積極良性的示范價(jià)值，學(xué)生當(dāng)然受益良多。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作應(yīng)推行“本色當(dāng)行”的思想意識(shí)

（1）學(xué)生知“本色”悟 “當(dāng)行”有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作探索

何為“本色當(dāng)行”？“本色”原指“本來(lái)面貌”之意，本文專(zhuān)指學(xué)生自身所擁有的天賦、才能和專(zhuān)長(zhǎng)等專(zhuān)屬特質(zhì)，以及保持個(gè)性化的追求，彰現(xiàn)出設(shè)計(jì)個(gè)性；“當(dāng)行”中的“行”原意有“內(nèi)行、出彩”的意思，本文專(zhuān)指學(xué)生綜合性能力要全面升級(jí)，能充分發(fā)揮出自身能量，盡最大的努力使畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作取得出色的成績(jī)。

特色教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生“本色”的強(qiáng)化進(jìn)行展開(kāi)，而最佳“本色”資質(zhì)的體現(xiàn)在于學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的針對(duì)性指導(dǎo)。

對(duì)于自身具有優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生，本人根據(jù)學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，強(qiáng)化其個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，采取專(zhuān)業(yè)縱向的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上盡最大努力做出最好成績(jī)。

對(duì)于資質(zhì)一般的學(xué)生，本人采取橫向式的訓(xùn)練方法，大量地進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，適當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)要求，并在課程后期強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)的訓(xùn)練手段。

對(duì)于各方面都很欠缺的學(xué)生，注重多舉并施，既要給學(xué)生開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道，增加參與實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，努力讓學(xué)生發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，采取取長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)思路。

而學(xué)生們的整體情況，本人還需要從意識(shí)形態(tài)上加強(qiáng)對(duì)“個(gè)性化創(chuàng)作”內(nèi)在意義的教育啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們懂得課程教學(xué)的目的所在，大膽地?cái)[脫過(guò)去自信不足的因素影響，明辨自身的優(yōu)缺點(diǎn)和問(wèn)題所在，看清自己的本色與才能的實(shí)際定位。在尊重個(gè)性特點(diǎn)的前提下，逐漸建立屬于自身定制的創(chuàng)作行為方式，盡可能地縮短因?yàn)橹饔^愿望與實(shí)際能力的脫線而造成的偏差，避免時(shí)間上造成浪費(fèi)和出現(xiàn)無(wú)用功，使學(xué)習(xí)過(guò)程自始至終保持目標(biāo)清晰明確的路線。

（2）學(xué)生盡“本色”顯“當(dāng)行”能突現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品藝術(shù)效果

“本色”就應(yīng)該“當(dāng)行”“當(dāng)行”更應(yīng)該顯出“本色”?！氨旧迸c“當(dāng)行”在創(chuàng)作之初可以看似是一種原始的狀態(tài)，隨著本色的逐漸升華，能量也變得愈加強(qiáng)大，成績(jī)也越來(lái)越出色，有了充足的自信心和對(duì)自身能力的肯定，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中保持出最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，最終呈現(xiàn)出優(yōu)異的設(shè)計(jì)成果。

課程教學(xué)需要做到兩個(gè)方面的結(jié)合：一方面，教學(xué)思想中以學(xué)生個(gè)體為本，突出學(xué)生最鮮明的個(gè)性發(fā)揮，重視學(xué)生本色的挖掘，讓學(xué)生看清自己、懂得自己，清楚自己的強(qiáng)弱優(yōu)缺；另一方面，把“返璞歸真”存于作品之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本色值最大化，為作品創(chuàng)作開(kāi)拓了無(wú)限的想象空間，使作品產(chǎn)生無(wú)法比擬的鮮活生命力。

4.構(gòu)建“特色模塊”式的課程內(nèi)容

“模塊理論”起源于西方心理學(xué)研究，其基本含義是：將一門(mén)學(xué)科或各門(mén)學(xué)科中具有同類(lèi)功能的知識(shí)點(diǎn)或能力項(xiàng)組合成知識(shí)模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。

“模塊”是指一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單位是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容而劃分的。“模塊”的核心是素養(yǎng)和能力，是指在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程（包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

本人也把畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容分解成模塊狀的橫向結(jié)構(gòu)，各模塊之間有專(zhuān)業(yè)交叉，每個(gè)模塊在縱向拓展性上既有平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普通課程的深入研究又滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的需要，由此形成整個(gè)課程內(nèi)容。

（1）注重開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生能力的“特色模塊”內(nèi)容設(shè)定

模塊具備平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本地本校的實(shí)際情況，把個(gè)人教學(xué)特色與學(xué)生能力相融合，本人設(shè)定了如下幾個(gè)模塊：

① 課外實(shí)習(xí)

其作用在于讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)入崗位現(xiàn)場(chǎng)，為后期就業(yè)進(jìn)行預(yù)演和鋪墊，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)文化知識(shí)、領(lǐng)略職業(yè)化工作氛圍，體驗(yàn)職業(yè)化工作強(qiáng)度，習(xí)慣職業(yè)化操作流程，體會(huì)社會(huì)人事環(huán)境；學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中接觸各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，參與到工作的第一現(xiàn)場(chǎng)以獲取最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和最實(shí)用的技術(shù)方法，掌握第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有了這些應(yīng)用知識(shí)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期創(chuàng)作和后期生產(chǎn)制作都有很大幫助；學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中接觸各式各類(lèi)的職業(yè)圈文化，與平面設(shè)計(jì)行業(yè)中的其他職業(yè)設(shè)計(jì)師交流與溝通，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的創(chuàng)作思維和方法，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這些都會(huì)無(wú)形之中對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備得以補(bǔ)充。

② 項(xiàng)目定制

項(xiàng)目定制通過(guò)職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動(dòng)為創(chuàng)作平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)與活動(dòng)對(duì)象相互作用實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展，即與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)的商業(yè)案例操作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得與職業(yè)實(shí)踐技能的掌握，增加商業(yè)操作和溝通的經(jīng)驗(yàn)。

其作用體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)要在以項(xiàng)目教學(xué)為主要特征的“學(xué)習(xí)情境”中實(shí)施，讓學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐項(xiàng)目中充分滲透在企業(yè)的操作流程當(dāng)中，熟悉與客戶之間的處理案例的職業(yè)行為方式，發(fā)現(xiàn)自己與職業(yè)化專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的差距，努力使自己達(dá)到企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的使用標(biāo)準(zhǔn)，不至于因?yàn)閷W(xué)校課程知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐技能的割裂巨大，而出現(xiàn)無(wú)法滿足合作單位的專(zhuān)業(yè)要求的現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)作方案失敗或終結(jié)。項(xiàng)目作品的成功，得到客戶滿意的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的自信心的提高有著重要的積極效果。

③ 特長(zhǎng)專(zhuān)用

此模塊以個(gè)性色彩作為能力開(kāi)發(fā)的中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦、或區(qū)別他人的能力、或自己的專(zhuān)長(zhǎng)，讓學(xué)生理解只有彰顯個(gè)性色彩才能使自己的本色才華最大化。既然學(xué)生清楚本色能力的屬性定位，學(xué)生的創(chuàng)作命題也可依據(jù)自己的領(lǐng)域而設(shè)定，這樣的題材具有很強(qiáng)的專(zhuān)屬性，同時(shí)作品具有原生態(tài)、唯一性、個(gè)性和無(wú)可比性的特點(diǎn)，而且從形式語(yǔ)言上、或是創(chuàng)意賣(mài)點(diǎn)上其他人都無(wú)法校仿。

④ 工作筆記

在本人的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中必須要求每位學(xué)生常備一本工作筆記本，時(shí)刻記錄學(xué)生自己在生活中發(fā)覺(jué)的各種類(lèi)素材，采集不同的信息元素，記錄自己的想法，或是報(bào)紙雜志中某篇感興趣的文章，或是別人的心靈短語(yǔ)，或是在街上拍攝的情景照片，或是墻上出現(xiàn)的涂鴉圖形，或是看見(jiàn)的特別字體等等類(lèi)似一切形式的素材，這些素材都帶有學(xué)生各自的主觀意識(shí)形態(tài)，元素形態(tài)上也有很強(qiáng)的本色印記。不可以忽視這些看似毫無(wú)聯(lián)系的素材，有了這些甚微記錄的凝聚可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了倉(cāng)庫(kù)型的供給。

學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程之中，可以從中選擇感興趣的創(chuàng)意點(diǎn)作為方案題材的來(lái)源；也可以對(duì)資料進(jìn)行有效的梳理和歸納，從中發(fā)現(xiàn)帶有串聯(lián)情節(jié)的系列元素而得到創(chuàng)作思路。甚至在創(chuàng)作畫(huà)面的時(shí)候，所需要運(yùn)用的元素都可以從自己的工作筆記本當(dāng)中提取。同樣，畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)所需的素材，完全都在其中，本身這種記錄過(guò)程的工作方式也是與設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的精神相符合。

⑤ 課外短期小作業(yè)

本人還要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作之余進(jìn)行小品類(lèi)課題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，定期制定自由主題進(jìn)行短期創(chuàng)作，通常創(chuàng)作周期為3-4天。比如，每月擬定一次無(wú)主題的設(shè)計(jì)小品。這種短期作業(yè)的做法是為了避免荒廢課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力，提高思考效率，穩(wěn)定創(chuàng)作的狀態(tài)，保持畢業(yè)設(shè)計(jì)的角色激情。

（2）“特色模塊”式課程教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的量體裁衣

學(xué)生綜合能力的形成是通過(guò) “特色模塊”的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教學(xué)成果得以出色完成是建立在這種“量體裁衣”式的教學(xué)方法之上。

對(duì)于具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，本人根據(jù)學(xué)生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，會(huì)傾向“特長(zhǎng)專(zhuān)用”的模塊，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)縱向的深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擅用自身的特質(zhì)發(fā)揮出最好的專(zhuān)業(yè)能力水平；由于工作強(qiáng)度大，各方面都很欠缺的學(xué)生在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中處于學(xué)習(xí)吃力的狀態(tài)，但同時(shí)也會(huì)受到其他學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的影響，可以通過(guò)對(duì)從團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)得到體會(huì)，對(duì)學(xué)生自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有很大的幫助。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特色思考與拓展

1.強(qiáng)化“特色模塊”式課程效力是其教學(xué)的特色之一

（1）與教學(xué)目的緊密相關(guān)的模塊特點(diǎn)

課程模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特色內(nèi)容，其效力是為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平的教學(xué)目的。課程模塊具有高度微型化、形式多元化的“個(gè)性”特點(diǎn)。

各模塊都是以行業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行概括性表述，方便學(xué)生理解與識(shí)別。

各模塊內(nèi)容綜合性強(qiáng)，都融合了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)和技能。

課程模塊具有很大的“彈性”。各模塊之間都有并列式、遞進(jìn)式的兩種關(guān)系。無(wú)論是何種關(guān)系每個(gè)模塊的內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立而完整的，都能很方便地根據(jù)需要進(jìn)行選擇組合。

各模塊區(qū)別在與時(shí)間和空間上都有特定的成長(zhǎng)模式和組織結(jié)構(gòu)，每種模塊都有各自的重點(diǎn)培養(yǎng)方向和適用背景。

根據(jù)教學(xué)目的和各自學(xué)生的特點(diǎn)，本人可以自由選擇不同的模塊進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作。模塊這樣的設(shè)置使學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是已經(jīng)不在局限“課”的形態(tài)與方式，可以根據(jù)學(xué)生自己的具體需求進(jìn)行靈活選擇，也可以根據(jù)單個(gè)模塊特性深化學(xué)生自身的特殊技能，更可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愿望進(jìn)行全方面能力的綜合培養(yǎng)。

（2）進(jìn)行“模塊”教學(xué)延展的意義

下一階段目標(biāo)繼續(xù)把課程模塊與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程相對(duì)接，擴(kuò)充模塊內(nèi)容，擴(kuò)寬模塊教學(xué)思路。比如增設(shè)合作性模塊，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)合作，或者就某一教學(xué)命題進(jìn)行跨院校之間的共同合作，采取畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合展演的形式進(jìn)行教學(xué)成果的匯報(bào)。在模塊內(nèi)容的縱向性上，深化課程內(nèi)容，繼續(xù)探索更適合學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特色的研究方向，提高職業(yè)能力，給學(xué)生以充分展示自己才藝的機(jī)會(huì)。

另外，實(shí)施課堂模塊教學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)題培養(yǎng)。在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平日的普通課程中也適當(dāng)?shù)娜谌肽K教學(xué)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)課程方向和教學(xué)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的命題模塊，定向性的解決與探討某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

在平日的普通課程種開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性的模塊教學(xué)，對(duì)最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程能起到更多更好的前期準(zhǔn)備與鋪墊，同時(shí)對(duì)其他的專(zhuān)業(yè)課程之間也有更好互動(dòng)促進(jìn)的作用。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課程特色教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)意義

特色與教學(xué)的結(jié)合推動(dòng)著南藝高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。不斷取得的教學(xué)成果及時(shí)推廣能產(chǎn)生更大的效力，堅(jiān)持個(gè)性化的教學(xué)思路對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)發(fā)展確實(shí)有著積極影響。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)能使學(xué)生的特色技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)得到進(jìn)一步的深化和拓展。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一種動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作提高綜合能力、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色技能，把所要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)都與課程內(nèi)容保持融合，推進(jìn)課程教學(xué)持續(xù)深入發(fā)展，從整體上完成了教學(xué)質(zhì)量的提升，也從一個(gè)角度體現(xiàn)了特色教學(xué)的價(jià)值。

開(kāi)展特色教學(xué)對(duì)同類(lèi)型藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校起到示范功效。南藝高職學(xué)院與本省其他藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校相比處于學(xué)術(shù)領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)地位。如果南藝高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特色教學(xué)有更好的成果，就能對(duì)其他藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的同類(lèi)課程教學(xué)起到一定的示范與促進(jìn)作用。

特色課程加大教學(xué)收益率。擁有特色課程是教學(xué)經(jīng)營(yíng)的招牌，所取得的教學(xué)成果既為教學(xué)累積了學(xué)術(shù)財(cái)富，也為院校、教師和學(xué)生都帶來(lái)了可觀的價(jià)值回報(bào)。

綜上所述，在整個(gè)的南藝高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教育中，有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是最終總結(jié)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。是對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)劣的考量和論證，是對(duì)學(xué)生們綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的全面升級(jí)，是對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍水平的有效檢驗(yàn)，更是對(duì)本人的教學(xué)能力進(jìn)行全方位的考驗(yàn)。

筆者通過(guò)本文的論證思考后認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)遵循南藝高職學(xué)院治學(xué)方針的特點(diǎn)。做為其中的執(zhí)行者之一，充分堅(jiān)持個(gè)性化追求是本人實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)的新思路，也是對(duì)本人教學(xué)能量突破的切入點(diǎn)；在實(shí)際操作中，以筆者自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例為實(shí)際教學(xué)示范，為學(xué)生提供更直接的指導(dǎo)性作用；推行“本色當(dāng)行”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個(gè)性充分發(fā)揮，彰顯設(shè)計(jì)作品個(gè)性；探索教學(xué)的新渠道，實(shí)現(xiàn)并開(kāi)展“特色模塊”式的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行提升與強(qiáng)化；并拓展實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破“課”的界限，讓學(xué)生最大程度地獲取課內(nèi)外不同的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力有條件得到可持續(xù)性地全面發(fā)展。

王濱（1978年—），男，漢族，現(xiàn)為南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師，從事視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。