關尚君 （本溪市商貿服務學校美術教研室 117000）

時代的發(fā)展，教育事業(yè)提出了更高、更新的要求，由應試教育轉向素質教育。美術教育是 “以人為本”的人文教育，對于學生健全人格的培養(yǎng)具有著獨特作用。它提高了學生對美的鑒賞力、感知力和創(chuàng)造力，及育人的思想、樹立美的信念，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，培育了學生不單學繪畫還要學做人與立德，前人有 “德為藝先”的崇尚人格理想和道德追求。因此，在美術教學中除豐富學生的知識，傳授美術技能技巧外，同時還需幫助學生“先貴立品”，對其進行人格教育。

一、美術教學教師應具有崇高的人格魅力

美術教育的關鍵在于教師，把教書和育人緊密的結合起來，是教學中最主要的任務和責任?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”。傳道，傳授道理，是對學生專業(yè)知識和品德與人格的培養(yǎng)，并幫助學生形成正確的人生觀。尼采說：“要提高別人，自己必須是崇高的”。作為教師，有豐富的知識和嫻熟的教學技巧固然重要，但首要的是教師的人格魅力。教師的人格魅力對學生的影響是巨大而深遠的，某些方面會影響學生的一生。

美術教師在教學中要有與時俱進的觀念，轉變角色明確目標，創(chuàng)造教學情境，使學生獲得豐富的知識體驗?！笆谥贼~，不如授之以漁”，師生間的感情的與人格的接觸，開拓學生創(chuàng)造思維能力，學生品德、審美、造型、創(chuàng)新等各方面素質都得以提高，發(fā)揮美術的育人功能，才無愧于“人類靈魂的工程師”。在潤物無聲中給予學生高尚的健康思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的和諧社會新型人才，教會學生對“美術”的“美”之人格、“術”之學識的認識與培養(yǎng)，懂得只有美之人格才有后之建樹。

二、教學中培養(yǎng)學生健康的心態(tài)是教育的必要

中學階段在全面發(fā)展素質教育上仍存在很多問題，對學生的評價以所謂的“主課”為主，忽視了學生情感、審美、合作、責任等人文訓練，缺少對大自然的美、藝術的美，人性、友情的體驗等。青少年容易形成封閉和不良的心理傾向，如果引導不當很容易產生心理與人格缺陷。在傳授美術、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機地進行思想和愛國主義教育，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。一個人的人格是否良好，決定其生活是否平和愉快，人際關系是否和諧融洽。針對學生的各種心理特點，通過美術教育在情感上的潛移默化的作用，在暢神怡情的過程中從靈魂深處起到變化，使學生熱愛真、善、美，學會欣賞事物樹立良好的人格，形成穩(wěn)定的心理素質，不斷適應環(huán)境和面對人生的挫折，并在美的境界中學會做人的大道理。所以在美術教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、發(fā)展學生健全人格是尤為重要的。

三、加強教學中學生對美術的了解和認識

美術教育是以優(yōu)秀的美術作品來讓學生欣賞與臨摹，然后進行寫生素描、色彩等逐步學習的過程。在實際教學中，由于專業(yè)化的傾向，造成只重視技法、技能，忽視了思想品德教育等現(xiàn)象。學習美術技能方法同時也要重視學生的自身修養(yǎng)。欣賞古今美術作品，學習作者借用繪畫來抒發(fā)思想和宣泄情懷、表現(xiàn)主觀感受，充分認識美術作品的德育內涵，領悟偉大藝術家在作品中所蘊涵的意志品質和創(chuàng)造精神，從而堅定信念得到鼓舞，了解美的真諦，培養(yǎng)學生健康的審美心理發(fā)展。不同時期杰出的美術作品，包含著人類對真善美等價值的追求，使學生的情操不斷得到陶冶，情緒和思想品格帶來了積極的作用。通過審美增長了學生辨別美丑的能力并增強了自身的免疫力。在美術實踐中培養(yǎng)學生學會感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美，激發(fā)學生的愛國熱情、書寫出時代的和音，培養(yǎng)完全人格和懂得真善美的青年人。

四、教學實踐中欣賞生活中的美，感悟合作的快樂

教育學生到生活中去觀察體會、描繪生活中的美好事物，培養(yǎng)對自然美和社會生活美的感受能力。欣賞生活中的美能使人產生一種輕松愉快和滿足感，人的心靈也會在不知不覺中得到凈化與調適。到野外寫生時，引導學生感受大自然絢麗多彩的風光，美的陶冶、積極樂觀的精神狀態(tài)對人格培養(yǎng)是大有益處的。生活中美隨處可見，如海天一色、鄉(xiāng)村田野、青山云霧、江南水鄉(xiāng)等等，只要我們能用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)它們，便能給我們帶來喜悅并激起對自然生活的熱愛、培養(yǎng)正義的情感，樹立起遠大目標。

美術教學能培養(yǎng)學生高尚的審美情操，從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。新的教育理念不斷深入，合作學習、自主探究已成為課堂中不可缺少的教學環(huán)節(jié)．同學間的互助品質得到了共同提升，學生取長補短、顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念，有助于學生逐漸走向完美。以美引善，使學生的思想品德得到凈化，建立一種健康和諧的人際關系，才能不斷成就學業(yè)的吸引力和凝聚力。學生在美學合作中培養(yǎng)豁達的風度、感悟快樂人生、樹立了良好人格。

五、教學中培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造力

美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效的學科之一，也是培養(yǎng)學生想象力和獨特性的重要途徑，愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要”， 如一幅美麗畫面能激起人的豐富想象令心情更健康。教學中學生是主體，要充分尊重和調動學生的創(chuàng)造潛能和主觀感受的表達。要因勢利導，及時啟發(fā)，因材施教，抓住學生的“閃光點”，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。美術教學應注重學生主觀意向及內心精神世界的表達，創(chuàng)作出具有健康向上的優(yōu)秀作品，陶冶人的情操不斷完善人格。美術教育通過創(chuàng)造實踐，讓學生進行審美體驗，實現(xiàn)其審美認知能力的培養(yǎng)，使學生在美的熏陶中形成健康的心態(tài)，展現(xiàn)良好的人格魅力。

總之，美術教育對學生的感知、情感、意志的培養(yǎng)都具有很重要的促進作用，我們應充分發(fā)揮美術教育的育人功能，在教學中融入人格美的培養(yǎng)，幫助學生塑造高尚的完美人格，從而使美術教育為生活創(chuàng)造更大的財富并推動社會進步。

[1]鄭雪.《人格心理學》暨南大學出版社，2003.

[2]宗白華.《美學漫步》上海人民出版社，1981.