鐘朝芳 （浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 321004）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，職業(yè)教育和農(nóng)村問題都是國家正在關(guān)注的焦點(diǎn)，農(nóng)村職業(yè)教育無疑是這兩個焦點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。政府對農(nóng)村職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源開發(fā)中的作用給予高度重視，并出臺了一系列旨在促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，國家領(lǐng)導(dǎo)人圍繞農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)表了重要講話，要求把農(nóng)村職業(yè)教育把在重要發(fā)展的位置，從頂層設(shè)計(jì)上提高了農(nóng)村職業(yè)教育的地位，農(nóng)村職業(yè)教育迎來了燦爛的春天，進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育作為農(nóng)村職業(yè)教育的重要組成部分，也隨之得到關(guān)注和重視。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型工藝美術(shù)專業(yè)人才的重要使命。其作為推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題、民間文化傳承、推動工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)升級，以及人的發(fā)展等方面都發(fā)揮著無可替代的功能。但是不可否認(rèn)的是，在中國，無論是教育界，還是從整個社會來說，在實(shí)際運(yùn)用中，對農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)存在認(rèn)識不清，又常常與其它相關(guān)概念模糊，導(dǎo)致教育、教學(xué)上的偏差，因此有必要加以闡明和辨析。

一、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育內(nèi)涵

1.農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的概念

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育基本概念的科學(xué)性、準(zhǔn)確性直接影響農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育目標(biāo)的確立。要界定農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的概念，首先必須先界定農(nóng)村教育和農(nóng)村職業(yè)教育的概念。農(nóng)村教育、農(nóng)村職業(yè)教育是在政府官員的講話中、在國家文獻(xiàn)資料中、在教育學(xué)術(shù)語境中出現(xiàn)頻率較高的術(shù)語，但又沒有一個較明確和統(tǒng)一的說法。于是就出現(xiàn)了仁者見仁，智者見智的局面?？偟膩碚f，把農(nóng)村教育和農(nóng)村職業(yè)教育定位為區(qū)域概念的占據(jù)了主導(dǎo)地位。如，研究農(nóng)村教育的學(xué)者李少元指出：“縣城是縣域所屬各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，它包括了農(nóng)、工、商、黨、政、財(cái)、文等各個方面，是一個社會及經(jīng)濟(jì)功能比較完整的基本單元，從這個意義上說，縣城作為農(nóng)村之首的地位更具特殊意義，因此我們把縣城也劃分在農(nóng)村的范圍。這樣看來，在我國社會主義初級階段的農(nóng)村教育就是指縣和縣以下的教育，包括縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村的教育?！?農(nóng)村職業(yè)教育是農(nóng)村教育的組成部分。何云峰等在《農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)涵、特征及基本規(guī)律探析》一文中指出：“農(nóng)村職業(yè)教育是相對城市職業(yè)教育而言的，針對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境、人文特征等區(qū)域特點(diǎn)而提出來的，是指縣、市以下的經(jīng)濟(jì)區(qū)域開辦的職業(yè)教育?！?農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育是農(nóng)村教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，需要指出的是，在當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的研究和實(shí)踐中，通常也是把它作為一個區(qū)域概念，是指縣域區(qū)域范圍內(nèi)的職業(yè)美術(shù)教育。

在這樣的主旨思想下，可以把“農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育”的基本概念界定為，即在縣域范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校以及相關(guān)專門學(xué)校和機(jī)構(gòu)開展的一種職業(yè)性和專門性的美術(shù)教育活動。具體來說，它是以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型工藝美術(shù)專業(yè)人才、推動工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)就業(yè)為教育目的，以縣和縣以下的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村等為施教區(qū)域，對適齡對象施以傳統(tǒng)工藝技藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)技能以及一些新興的專門性美術(shù)技能為教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)教育和培訓(xùn)。

2.農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的范疇

目前，我國的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育事業(yè)，從辦學(xué)主體上來說，在總體上屬于地方辦學(xué)，但同時(shí)交叉著某些部門辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)、私人辦學(xué)及多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育包括學(xué)校教育和社會教育。其中學(xué)校教育從辦學(xué)層次上來說，涵蓋中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育以及成人教育等多種，中等職業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的主要力量，少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也有高等職業(yè)教育。實(shí)施農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學(xué)校主要是專門的職業(yè)美術(shù)學(xué)校，以及職業(yè)學(xué)院、職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的美術(shù)類專業(yè)。從專業(yè)類別上來說，主要包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)類專業(yè)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以及一些近幾十年興起的專門性美術(shù)技能類專業(yè)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)類專業(yè)有木雕、石雕、陶瓷、染織、民間版畫、刺繡等專業(yè)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)等專業(yè)。專門性美術(shù)技能類專業(yè)有商品油畫、婚紗攝影等專業(yè)。社會教育主要是指民間的耳耳相傳以及作坊內(nèi)師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授教模式。本研究主要針對學(xué)校教育，下圖為農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育（學(xué)校教育）的范疇圖示。

二、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的辨析

以下對農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育、城市職業(yè)美術(shù)教育、傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育等相近概念加以辨析，以探尋其特有的基本規(guī)律。

1.關(guān)于職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育

基礎(chǔ)美術(shù)教育一般指的是義務(wù)教育階段和高中階段的普通美術(shù)教育，“是指在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校教育體系中使學(xué)生形成基本的美術(shù)綜合學(xué)力，并以此完善學(xué)生的人格學(xué)科”。3基礎(chǔ)美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使受教育者掌握美術(shù)史論初淺知識，培養(yǎng)多種美術(shù)方面的能力，如形象感知力、形象思維能力、想象能力、形象表現(xiàn)和創(chuàng)造能力、提高審美修養(yǎng)等。職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育有著密切的聯(lián)系，但又有著根本的不同，它除了素質(zhì)教育的目的外，更側(cè)重于培養(yǎng)受過一定基礎(chǔ)教育的受教育者成為專門的實(shí)用美術(shù)人才，使其能運(yùn)用美術(shù)知識、技能進(jìn)入物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域，直接作用于社會。不難看出二者的培養(yǎng)目的是不同的，其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評估也必然迥異。

2.關(guān)于農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育和城市職業(yè)美術(shù)教育在性質(zhì)上是同一的，但因“所居場所”相殊異，決定影響著兩者的發(fā)展方向有所不同，相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)、服務(wù)對象、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式等都有所差異，教育也會有著不同的表現(xiàn)和特色。

近年來，城市職業(yè)美術(shù)教育如雨后春筍，在各地蓬勃發(fā)展起來。相對來說，城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育發(fā)展條件優(yōu)越，有利于職業(yè)美術(shù)教育活動的開展和先進(jìn)教育理念的引進(jìn)。城市職業(yè)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)層次上，正走向揚(yáng)棄低層次的中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)發(fā)展本、?？茖哟?、甚至是研究生層次的高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。對于城市地區(qū)來說，具有明顯的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，如資金、技術(shù)、人才等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。近幾十年，藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)業(yè)在城市地區(qū)發(fā)展迅猛，這也使得社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的與日俱增，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)便成為了我國各大城市高校中發(fā)展最快的專業(yè)之一，目前開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校占全國院校總數(shù)的一半以上，達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。由此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)成了城市職業(yè)美術(shù)教育中的主要專業(yè)，如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、染織與服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)等專業(yè)較普遍。各地有趨同化傾向，專業(yè)特色不明顯。

而農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對落后，還有我國教育制度的種種設(shè)置與安排存有突出的“城市取向”，致使農(nóng)村的人力、物力、財(cái)力等教育資源普遍貧乏，以及農(nóng)村勞動力的勞動技能的要求、勞動力素質(zhì)偏低等現(xiàn)狀，決定了我國農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育在總體上都是以培養(yǎng)初、中級美術(shù)職業(yè)人才為重點(diǎn)，以中職教育為主，以低層次為基本特征。很多地方的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育普遍存在規(guī)模小，水平低以及招生困難等問題?？傮w上看，當(dāng)前中國的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育存在著明顯的差距，有許多問題亟待解決。當(dāng)人們言說農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育之時(shí)，或明或暗的會存在輕視農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的傾向。但是，農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的文化資源條件是一些現(xiàn)代化程度很高的城市地區(qū)所無法比擬的。各地的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)外，更多的是打造與本地傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的專業(yè)，如陶瓷專業(yè)、木雕專業(yè)、刺繡專業(yè)等，專業(yè)特色明顯。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與文化資源各異，所以各地農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式不會趨同。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育因其有地域性特點(diǎn)，它直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展服務(wù)，在推動傳統(tǒng)文化生產(chǎn)性保護(hù)與傳承，求解農(nóng)村發(fā)展命題，服務(wù)民生等方面展現(xiàn)出比城市職業(yè)美術(shù)教育所缺少的功能。

3.關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育

現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不僅是時(shí)間的區(qū)分，更重要的是兩者之間教育結(jié)構(gòu)、體制和方式等方面的不同。

傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育有著悠久的歷史?？鬃佑醒裕骸笆龆蛔鳎哦霉??！保ā墩撜Z·述而篇》）這種教育思想在美術(shù)教育中所強(qiáng)調(diào)的就是模仿、師承和傳統(tǒng)，在體制上表現(xiàn)為一種師徒授受的模式。人類為了生存和繁衍，在生產(chǎn)力水平低下、科技落后的情況下，產(chǎn)生了父傳子、長傳幼，口傳手教，能者為師的美術(shù)教育方式。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育主要是對藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的教育，如木工雕花、刺繡、剪紙等，其教育的主要內(nèi)容是技巧與技能。因其被統(tǒng)治階級看作是一種低下的工作，就很難有專門的學(xué)校和專門的教科書，學(xué)徒以師傅的作品為摹本，以師傅積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為圣經(jīng)，除了一些兒歌式的口訣之外，無系統(tǒng)的理論可言，也就難以主動地創(chuàng)新，傾向于“非藝術(shù)的年代改革開放的契機(jī)應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入90年代后期，各地區(qū)相繼建立了職業(yè)美術(shù)中專、職業(yè)美術(shù)高中及普通中學(xué)美術(shù)特色班，形成了以職高、中專為主體的多形式、多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局，成為向社會和高一級美術(shù)院校輸送美術(shù)人才的主要渠道?，F(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，是嚴(yán)格的專業(yè)性教育，具有很強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)先進(jìn)性和職業(yè)操作規(guī)范性。它承擔(dān)著培養(yǎng)合格美術(shù)實(shí)用性人才、提高勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)?，F(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的手口相傳、隨機(jī)無定，而具有一套從教育科學(xué)理念出發(fā)的教育體系：有專門的學(xué)校、教師、學(xué)生；有課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地；有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)體系。相比于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育占據(jù)更多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在五個方面：職能專門化、教學(xué)系統(tǒng)化、體系嚴(yán)密化、設(shè)施完備化、秩序穩(wěn)定化。多年來，我國各級各類農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大批活躍于生產(chǎn)服務(wù)第一線的應(yīng)用型美術(shù)人才，整體提升了我國勞動者的素質(zhì)，也為農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)民生活提高做出了貢獻(xiàn)。

三、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了具有一般職業(yè)教育所具有的行業(yè)性、技術(shù)技能性和職業(yè)定向性等特點(diǎn)外，還具有以下特點(diǎn)：

1.地域性

《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定職業(yè)教育必須“為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育作為“特定區(qū)域”的職業(yè)美術(shù)教育，已經(jīng)規(guī)劃了自身的服務(wù)范圍，直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)氐墓に嚸佬g(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對應(yīng)的實(shí)用美術(shù)人才。同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展也必須從本地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和文化資源狀況出發(fā)，結(jié)合縣域工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，來確立所需的人才層次、標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)等。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育也只有立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和社會，打造地域性的特色，才能生存和發(fā)展，才能吸引大眾的目光。

2.美術(shù)教育特性

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，它具有美術(shù)教育的特性，美術(shù)教育以其特殊的教育形式，在教育過程中注重提高學(xué)生對“美”的認(rèn)識能力、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而影響學(xué)生的美學(xué)觀與人生觀，使學(xué)生的身心能夠健康全面地發(fā)展。因此，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的投入行業(yè)服務(wù)實(shí)踐的動手能力外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和造型藝術(shù)方面的創(chuàng)新精神，這是職業(yè)美術(shù)教育區(qū)別于其它類型的職業(yè)教育的獨(dú)特性。

3.靈活性

新形勢下的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不再是固定的、僵化的、一層不變的教育，具有很強(qiáng)的靈活性。在不偏離大的職業(yè)教育方針、人才培養(yǎng)方向的前提下，其在微觀上可以靈活多變。開展農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化等實(shí)際情況和社會需求，靈活的設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。不同的地方、不同的學(xué)?？梢杂胁煌膶I(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，不拘一格，形式多樣。真正體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的辦學(xué)原則。

4.主動性

當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的一個共同趨勢是：沖出學(xué)校的圍墻，進(jìn)入社會的中心?？梢哉f，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育在新形勢下由被動逐漸轉(zhuǎn)為主動，越來越深入地介入社會生活的各個領(lǐng)域。它發(fā)揮自身的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢，主動地為開發(fā)當(dāng)?shù)匚幕Y源提供人力和技術(shù)支持，主動地去引導(dǎo)和帶領(lǐng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主動的與當(dāng)?shù)卣献鳂?gòu)建產(chǎn)官學(xué)合作機(jī)制等。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育也只有加強(qiáng)其服務(wù)功能，主動為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和社會服務(wù)，才是出路所在，才能得到長足發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育有自己的內(nèi)涵、基本規(guī)律和特點(diǎn)，它不同于基礎(chǔ)美術(shù)教育，不同于城市職業(yè)美術(shù)教育，不同于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，只有清楚認(rèn)識農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的內(nèi)涵、基本規(guī)律和特點(diǎn)，才能正確把握農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育前進(jìn)的方向，才能真正搞好農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育。

注釋：

1.李少元.農(nóng)村教育論[M].南京：江蘇教育出版社，2000：1-2.

2.何云峰，趙志紅.農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)涵、特征及基本規(guī)律探析[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（7）：114-116.

3.王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：5.