尹鐵燕 彭羽

（貴州師范大學(xué) 貴州 貴陽 550000）

思想政治教育

案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

尹鐵燕 彭羽

（貴州師范大學(xué) 貴州 貴陽 550000）

案例教學(xué)法運(yùn)用于高校思想政治理論課可以提高教學(xué)效果。運(yùn)用案例教學(xué)法時應(yīng)注重選擇經(jīng)典案例、注重師生互動交流，并及時進(jìn)行案例點評和總結(jié)。通過案例教學(xué)，可以把枯燥的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)情境。文章以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，闡述了案例教學(xué)法運(yùn)用于各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

設(shè)計案例教學(xué)法高校思想政治理論課教學(xué)教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾(Christopher Columbus Langdel1)提出的一種教學(xué)方法，最早在法學(xué)教育中廣泛運(yùn)用，所選案例都是真實事件，通過課堂討論取得了較好的教學(xué)效果。哈佛商學(xué)院80%以上課程都把案例教學(xué)法作為主要教學(xué)方法之一。1979年，我國工商行政代表團(tuán)訪美時把案例教學(xué)引入中國。近年來，思想政治理論課的各門課程都在積極探討、廣泛采用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動。案例教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從感性材料入手，選擇具有代表性、典型性、啟發(fā)性的真實案例，通過交流研討、案例分析和學(xué)生大腦的加工制作，上升為理性認(rèn)識，使學(xué)生加深對基本理論或與之相關(guān)知識的認(rèn)識和理解的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法應(yīng)結(jié)合每堂課的教學(xué)目的和要求，通過真實案例把大學(xué)生帶入特定情景并組織大學(xué)生交流，讓大學(xué)生通過案例受到深刻教育。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識和合作意識，最大限度地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用案例教學(xué)可以為大學(xué)生提供討論交流的平臺。案例教學(xué)可以將抽象的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)情境。案例教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容化為具體的生動案例。因為案例教學(xué)所用的案例文本本身就為我們提供了一個個具體生動的事例，全部教學(xué)活動圍繞這一真實的事例展開分析討論，將抽象的理論寓于具體的事例之中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體化，理論聯(lián)系實際更密切化。案例教學(xué)法的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生對知識理論加強(qiáng)理智性的理解及應(yīng)用能力，提高和培養(yǎng)學(xué)生的評論性、分析性、推理性的思維和概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗、共享經(jīng)驗，能夠促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會認(rèn)知面以及激發(fā)學(xué)生解決一些社會問題的愿望和相關(guān)能力。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，案例教學(xué)法運(yùn)用于各個章節(jié)教學(xué)中，可以提高高校思想政治理論課的實效性。

一、高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)法的重要意義

（一）案例教學(xué)具有針對性和互動性的特點，有利于師生課堂互動

案例教學(xué)法實現(xiàn)了單向灌輸向雙向溝通教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對性和互動性，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，重視大學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能夠為大學(xué)生提供獨立思考和暢所欲言的學(xué)習(xí)空間。運(yùn)用案例教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實際，針對每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點問題等，聯(lián)系大學(xué)生的思想實際選擇和設(shè)計合理的教學(xué)案例。教師可以針對案例提出相關(guān)問題，組織大學(xué)生討論交流，培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。積極鼓勵大學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。再通過教師總結(jié)歸納，可以將大學(xué)生個別、零星的見解變?yōu)橐环N理性認(rèn)識，統(tǒng)一大學(xué)生的思想認(rèn)識，把大學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理想認(rèn)識的高度，在案例教學(xué)過程中提高大學(xué)生的基本理論水平和思想認(rèn)識水平。通過師生交流、學(xué)生之間交流和教師總結(jié)歸納，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）案例教學(xué)具有真實性和生動性的特點，有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例通常都是真實可信的，具有較強(qiáng)的說服力和感染力，真實感人的案例是最容易被廣大學(xué)生所接受的。興趣是最好的老師，大學(xué)生對思想政治理論課的興趣提高了，教學(xué)效果自然就會得到改善和提高。目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，各種思想觀念、價值理念交織在一起，人們的世界觀、人生觀、道德觀、法制觀、職業(yè)觀呈現(xiàn)多樣化趨勢，各種社會思潮對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，要使大學(xué)生單純接受空洞的理論已不能適應(yīng)高校思想政治理論課教學(xué)需要，很難解決大學(xué)生的人生困惑和思想問題。教師必須在教學(xué)中引入具有真實性和典型性的案例，以生動形象的語言陳述案例，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)表獨特的見解，并以簡潔扼要的語言總結(jié)歸納，才能說服大學(xué)生，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用于高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

運(yùn)用案例教學(xué)法時應(yīng)精選教學(xué)案例，力求選取代表性、生動性的案例。學(xué)習(xí)案例后，教師要組織學(xué)生討論并做最終的點評和總結(jié)。點評和總結(jié)可以幫助大學(xué)生明辨是非，作出正確的判斷。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，案例教學(xué)運(yùn)用于每個章節(jié)時應(yīng)結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，選擇典型案例組織大學(xué)生進(jìn)行交流并作出總結(jié)。

（一）把案例教學(xué)法運(yùn)用于生活教育和社會主義核心價值觀教育中，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活

在緒論《珍惜大學(xué)生活開拓新的境界》中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識大學(xué)生活的特點，提高獨立生活的能力；引導(dǎo)大學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；引導(dǎo)大學(xué)生確立成才目標(biāo)，具備良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)；加深大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，用社會主義核心價值觀指引大學(xué)生未來的人生方向。在引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識大學(xué)生活特點和培養(yǎng)獨立生活能力時，可以講述“臟衣服打包寄回家”、“大學(xué)最后悔的事”兩個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考并討論：面對新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，大學(xué)生應(yīng)如何做？你認(rèn)為大學(xué)最后悔的事情是什么？在講述培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)時，可以引入“開學(xué)前8000人次忙補(bǔ)考的啟示”案例進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)風(fēng)，珍惜大學(xué)寶貴時光，遠(yuǎn)離輕率浮躁、放任自己、隨意逃課等不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正學(xué)到扎實的專業(yè)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：這所大學(xué)8000人次補(bǔ)考的真正原因是什么？為什么這所大學(xué)會投入巨大成本組織如此巨大規(guī)模的補(bǔ)考？在講述培育和踐行社會主義核心價值觀時，可以引入“大學(xué)生就業(yè)后被辭退的啟示”，“馬某竊取留學(xué)邀請信被學(xué)校開除學(xué)籍”兩個教學(xué)案例，并引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：這些大學(xué)生就業(yè)后為什么會被辭退？馬某為什么會竊取他人留學(xué)邀請信？通過案例，引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）把案例教學(xué)法運(yùn)用于理想信念教育中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想和堅定信念

在第一章《追求遠(yuǎn)大理想堅定崇高信念》中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，加深大學(xué)生對理想信念的認(rèn)識，從而樹立崇高理想和堅定信念，為以后的學(xué)習(xí)和生活指明方向。教師可以通過案例教學(xué)法的實施，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識理想信念的含義與特征，搞清楚理想信念與大學(xué)生成長成才的關(guān)系，確立馬克思主義的科學(xué)信仰，樹立中國特色社會主義共同理想。在引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)崇高的理想信念時，可以講述“為人類幸福而工作的馬克思”、“居里夫人的人生信念”兩個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考并討論：馬克思是如何踐行“為人類幸福而工作”的遠(yuǎn)大理想的？居里夫人的人生信念帶給我們什么啟示？在講述理想信念的作用時，可以引入“以赤誠之心信仰黨的理論”、“人可以沒有金錢，但不能沒有信念”兩個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生明確理想信念對人生的重要意義?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生思考并討論：方永剛的事跡帶給我們什么啟示？李真腐化墮落并最終走上邪路帶給我們什么啟示？在講述架起通往理想彼岸的橋梁時，可以講述“感動中國的大學(xué)生徐本禹”、“殘缺的翅膀也能高飛”兩個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考并討論：大學(xué)生徐本禹的行為帶給我們什么啟示？徐本禹為什么能夠從繁華的城市走進(jìn)大山深處？葉超群的事跡帶給我們什么啟示？通過案例，引導(dǎo)大學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識人生理想對于大學(xué)生成長成才的重要意義。

（三）把案例教學(xué)法運(yùn)用于愛國主義教育中，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神

在第二章《繼承愛國傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國精神》中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，加深大學(xué)生對愛國主義的科學(xué)認(rèn)識，了解愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵、優(yōu)良傳統(tǒng)和時代價值，正確處理好愛國主義與經(jīng)濟(jì)全球化、愛國主義與愛社會主義和擁護(hù)祖國統(tǒng)一、愛國主義與弘揚(yáng)中國精神的關(guān)系，做忠誠的愛國者。在講述愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)時，可以引入“我國當(dāng)代杰出的愛國數(shù)學(xué)家華羅庚”、“錢學(xué)森的中國情結(jié)”兩個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生了解我國的優(yōu)良愛國傳統(tǒng)。通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：華羅庚和錢學(xué)森為什么會放棄國外優(yōu)越的條件回國？華羅庚和錢學(xué)森的事跡帶給我們什么啟示？在講述愛國主義的時代價值時，可以講述“愛國主義煥發(fā)時代光芒”、“愛國者人愛之，自尊者人尊之”兩個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考：當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義精神應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？薛某的行為反映了中華民族的什么精神？通過案例，引導(dǎo)大學(xué)生感悟愛國主義的重要性，并學(xué)會怎樣愛國。

（四）把案例教學(xué)法運(yùn)用于人生價值教育中，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀人生觀價值觀

在第三章《領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值》教學(xué)中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識人的本質(zhì)，樹立為人民服務(wù)的高尚人生觀。在講述人的本質(zhì)時，可以引入“狼孩故事的啟示”這個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：狼孩的故事帶給我們什么啟示？你認(rèn)為狼孩到底是人還是狼？狼孩的故事告訴我們，人區(qū)別于動物的本質(zhì)在其社會關(guān)系?？疾烊说谋举|(zhì)不能脫離社會關(guān)系。樹立正確的人生觀，創(chuàng)造有價值的人生時，可以引入“2004感動中國人物——徐本禹”、“馬加爵‘沒有理想，是我人生最大的失敗’”兩個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考：徐本禹的事跡帶給我們怎樣的啟示？個人在實現(xiàn)人生價值時怎樣把個人需要與社會需要結(jié)合起來？在實現(xiàn)人生價值時如何處理好個人與社會的關(guān)系？“馬加爵案”折射出怎樣的人生觀？通過案例，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識正確的人生觀對于一個人的的重要意義，科學(xué)認(rèn)識人的本質(zhì)，樹立為人民服務(wù)的高尚人生觀。在講述科學(xué)對待人生環(huán)境時，可以引入“大一學(xué)生人際交往受挫要求退學(xué)”、“他能走出社交陰影嗎？”兩個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：大學(xué)生在成長過程中如何面對人生挫折？如何進(jìn)行心理調(diào)適？你對自己的人際交往能力滿意嗎？你有哪些成功人際交往的經(jīng)驗與大家一起分享？通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，學(xué)會自我調(diào)適心理狀態(tài)，自覺錘煉心理品質(zhì)。

（五）把案例教學(xué)法運(yùn)用于道德教育中，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)

在第四章《學(xué)習(xí)道德理論注重道德實踐》中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識道德及其發(fā)展歷史，認(rèn)識道德的起源和本質(zhì)，了解道德的功能與作用，學(xué)會繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，并自覺踐行和弘揚(yáng)社會主義道德，自覺恪守公民基本道德規(guī)范。在講述自覺踐行和弘揚(yáng)社會主義道德時，可以引入“兩試女狀元假文憑引發(fā)爭議”、“逃票記錄失去求職通行證”、“沒有信譽(yù)就沒有生存”三個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識失去誠信的危害性。通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：大學(xué)生偽造假成績被開除的案例使我們得到什么啟示？為什么德國人對逃票處罰如此嚴(yán)格？才學(xué)出眾能否彌補(bǔ)誠信缺失呢？這幾個案例告訴我們，誠信是一個人的安身立命之本，沒有誠信就沒有生存和發(fā)展的空間。大學(xué)生只有樹立誠信，才能立足于現(xiàn)代社會。在講述恪守公民基本道德規(guī)范時，可以講述“用人單位增設(shè)思想品德測試的啟示”、“武秀君走上代夫還債之路”、“被漠視的掃帚”三個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考并討論：用人單位增設(shè)思想品德測試帶給我們什么啟示？武秀君代夫還債帶給我們什么啟示？你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)道德修養(yǎng)？通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生自覺扶正祛邪，揚(yáng)善抑惡，不斷完善自己的人格。

（六）把案例教學(xué)法運(yùn)用于法制教育中，培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律素養(yǎng)

在第五章《領(lǐng)會法律精神理解法律體系》中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，引導(dǎo)大學(xué)生了解法的一般含義其發(fā)展歷史，錘煉社會主義法律精神，正確理解社會主義法律體系的形成、特征和基本構(gòu)成，學(xué)會繼承和弘揚(yáng)社會主義法律精神，自覺遵守法律規(guī)范。在講述社會主義法律精神時，可以引入“一球迷強(qiáng)行沖進(jìn)球場被拘留罰款”、“酒后駕駛大幅下降”、“熊貓燒香病毒攻擊千家網(wǎng)站”三個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識違法犯罪的社會危害性。通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：球迷沖進(jìn)球場違反了什么法律規(guī)范？酒后駕駛有哪些社會危害？應(yīng)受到怎樣的處罰？熊貓燒香病毒產(chǎn)生了哪些社會危害？熊貓燒香病毒攻擊千家網(wǎng)站是否構(gòu)成犯罪？應(yīng)如何處罰？這幾個案例告訴我們，違法犯罪必須嚴(yán)懲，才能維護(hù)正確的社會公共秩序，維護(hù)整個社會的安定和團(tuán)結(jié)，維持穩(wěn)定的政治局面。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解國家有關(guān)法律規(guī)定，增強(qiáng)相關(guān)的法律意識，杜絕違法犯罪。在講述中國特色社會主義法律體系時，可以講述“我國高級領(lǐng)導(dǎo)干部投敵叛國”、“周某加入間諜組織從事間諜活動”兩個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考并討論：我國高級領(lǐng)導(dǎo)干部的行為是否構(gòu)成犯罪？如果構(gòu)成犯罪，應(yīng)接受怎樣的犯罪處罰？周某的行為是否構(gòu)成犯罪？如果構(gòu)成犯罪，應(yīng)如何處罰？通過案例，引導(dǎo)大學(xué)生感悟法律的權(quán)威性和重要性，并學(xué)會怎樣遵守法律，做守法公民。

（七）把案例教學(xué)法運(yùn)用于培育法律思維方式教育中，培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律思維方式

在第六章《樹立法治理念維護(hù)法律權(quán)威》中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義法治理念，自覺培養(yǎng)社會主義法治思維方式，自覺維護(hù)社會主義法律權(quán)威。在講述培養(yǎng)社會主義法治思維方式時，可以引入“侵犯公民通信自由案”、“侵犯公民受教育權(quán)案”、“非法出賣租賃物應(yīng)承擔(dān)合同違約責(zé)任”三個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生自覺培養(yǎng)用法律思維的習(xí)慣，遇到權(quán)利遭遇侵害時首先訴諸于法律維權(quán)。通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：公民在遭遇權(quán)利受侵時怎樣自覺維護(hù)自己的合法權(quán)利？公民有哪些基本權(quán)利受到法律保護(hù)呢？在講述維護(hù)社會主義法律權(quán)威時，可以講述“欺詐而為的民事行為是無效民事行為”、“法律保護(hù)第三人合法的房屋所有權(quán)”、“產(chǎn)品說明書享有的著作權(quán)”三個教學(xué)案例，啟發(fā)大學(xué)生思考：某物資儲運(yùn)站的行為是否構(gòu)成無效民事行為？應(yīng)接受什么樣的民事處罰？某百貨商店與被告王某的產(chǎn)權(quán)交易行為是否有效？應(yīng)如何處理該案件？產(chǎn)品說明書可以隨意復(fù)制、抄襲嗎？應(yīng)如何處理該案？通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生感悟社會主義法律對國家、社會和公民個人的作用，學(xué)會用法律思維，自覺維護(hù)法律權(quán)威。

（八）把案例教學(xué)法運(yùn)用于擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀

在第七章《遵守行為規(guī)范錘煉高尚品格》中，教師可以通過案例教學(xué)法的實施，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活中的道德與法律。在講述公共生活中的道德與法律時，可以引入“‘憲法司法化’引發(fā)的思考”、“某學(xué)校對王某給予‘行政處罰’引發(fā)的思考”、“人身損害賠償案引發(fā)的思考”三個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守公共生活中的道德與法律。通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：你對“憲法是國家根本大法”是怎樣理解的？冒名頂替上學(xué)案件中乙某的行為應(yīng)受到什么處罰？學(xué)校行政科所做的處罰是否正確？省教委能否撤銷學(xué)校對王某的‘行政處罰’”？顧客在餐廳就餐時受到人生傷害應(yīng)由誰承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任？這幾個案例告訴我們，社會公共秩序需要不僅需要道德維護(hù)，更需要法律維護(hù)。在講述職業(yè)生活中的道德與法律時，可以引入“安達(dá)信會計事務(wù)所的失敗”、“南京冠生園凄涼走完破產(chǎn)路”、“世上最親郵遞員”三個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守職業(yè)生活中的道德與法律。通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考并討論：安達(dá)信會計事務(wù)所失敗的真正原因是什么？南京冠生園這樣一個老牌企業(yè)是如何走上破產(chǎn)之路的？這兩個案例帶給我們什么啟示？職業(yè)生活中有許多必須遵守的道德規(guī)范和法律規(guī)范，大學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾”的職業(yè)道德規(guī)范，并自覺遵守憲法和法律。在講述家庭生活中的道德與法律時，可以引入“用孝心為養(yǎng)母撐起一片天”、“‘當(dāng)代孝子’張尚昀打工救母的故事”、“一位辛酸父親的來信”三個教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守家庭生活中的道德與法律。通過教學(xué)案例，引導(dǎo)大學(xué)生思考：孟佩杰和張尚昀的事跡帶給我們什么啟示？于此相比，這位辛酸父親的兒子違反了哪些家庭生活中的道德與法律？上述案例告訴我們，公共生活秩序、職業(yè)生活秩序和家庭生活秩序必須要道德和法律兩種社會規(guī)范來共同維護(hù)。

[責(zé)任編輯：何瑞霞]

[1]賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社,2007.

[2]張愛民.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014（20）.

[3]王青梅,趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2009（03）.

G641

A

1674-6287(2015)02-0074-04

2015-02-15

尹鐵燕(1983～)，男，漢族，湖南邵陽人，貴州師范大學(xué)2012級研究生，研究方向為馬克思主義理論和思想政治理論課教學(xué)。彭羽(1990～)，女，漢族，湖南湘潭人，貴州師范大學(xué)2013級研究生，研究方向為馬克思主義理論和思想政治理論課教學(xué)。