穆慶夏

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

一系列高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展文件的出臺(tái)標(biāo)志著高校輔導(dǎo)員的發(fā)展思路日漸清晰，為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展指明了方向。近年來(lái)，高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究、探索也層出不窮，從高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵界定、標(biāo)準(zhǔn)研究、素質(zhì)要求等理論探討到各地高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中心、研修基地成立的實(shí)踐探索，此類(lèi)研究為高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，作為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)重要平臺(tái)的高校，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)踐卻差強(qiáng)人意。在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的背景下，探討高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)方案的構(gòu)建，對(duì)于切實(shí)提升輔導(dǎo)員工作水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展大學(xué)生日常事務(wù)管理和思想政治教育的重要師資力量，對(duì)高校教育職能和校園安全穩(wěn)定發(fā)揮著積極作用。隨著高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展方向的明確，高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)也日漸豐富，國(guó)家、省市、高校三級(jí)輔導(dǎo)員研修基地和培訓(xùn)基地的建設(shè)為輔導(dǎo)員的發(fā)展提升提供了廣闊平臺(tái)，促進(jìn)了高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展。但不容忽視的是，當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中仍存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)培訓(xùn)重視程度不夠

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。作為培訓(xùn)主體的高校和輔導(dǎo)員自身對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重視程度直接影響著高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的建設(shè)。由于種種原因，當(dāng)前高校和輔導(dǎo)員自身都一定程度地存在著對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)不夠重視的現(xiàn)象。一方面，很多高校對(duì)輔導(dǎo)員重使用、輕培養(yǎng)，并未將輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，未能形成系統(tǒng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。另一方面，高校輔導(dǎo)員由于崗位職責(zé)不清晰、工作任務(wù)繁重、職業(yè)認(rèn)同感低等原因，對(duì)參與輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重視程度不夠。高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展迫切需要高校及輔導(dǎo)員提高對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重視程度。

2.培訓(xùn)制度不完善

由于我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展定位較晚，高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度建設(shè)不甚完善。由于對(duì)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重視程度不夠，高校已有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)缺乏必要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，培訓(xùn)制度難以具體落實(shí)。另外，當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督反饋機(jī)制，輔導(dǎo)員培訓(xùn)往往重參與而輕考評(píng)，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的參與率降低，同時(shí)影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系的建設(shè)亟待培訓(xùn)制度的進(jìn)一步完善，以確保高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作取得實(shí)效。

3.培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化

輔導(dǎo)員工作涉及大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育，具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣等特性，需要高校輔導(dǎo)員掌握教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和方法。而當(dāng)下的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要是崗前培訓(xùn)、短期集中的專(zhuān)題培訓(xùn)，內(nèi)容集中于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、發(fā)展途徑、工作案例等，缺乏完整性、系統(tǒng)性課程培訓(xùn)和實(shí)用性強(qiáng)的工作技能培訓(xùn)。同時(shí)，當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)還缺乏對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)及輔導(dǎo)員的科研能力的培訓(xùn)，從而阻礙了高校輔導(dǎo)員的價(jià)值認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4.培訓(xùn)形式單一化

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)采取的主要形式是傳統(tǒng)的課堂授課方式，雖然這種培訓(xùn)形式有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但局限性也十分明顯：課堂授課往往重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性，對(duì)輔導(dǎo)員提升工作技能和方法作用有限，輔導(dǎo)員在面對(duì)日益?zhèn)€性化的學(xué)生訴求時(shí)無(wú)力提供有效的支持，抑制了輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專(zhuān)題研討、掛職鍛煉、實(shí)踐教育、國(guó)內(nèi)外考察培訓(xùn)等靈活的實(shí)踐培訓(xùn)形式還未廣泛應(yīng)用。積極拓展培訓(xùn)形式，開(kāi)展多層次、多類(lèi)型的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)對(duì)于高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化能力的提高具有重要意義。

二、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的必要性

1.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然要求

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的描述為：“高校輔導(dǎo)員理應(yīng)發(fā)展成為大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)家和學(xué)生工作管理專(zhuān)家”。然而，在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員選拔機(jī)制及高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)現(xiàn)狀下，依靠高校輔導(dǎo)員的自身經(jīng)驗(yàn)及高校分散式的培訓(xùn)無(wú)法使得輔導(dǎo)員掌握開(kāi)展學(xué)生工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。隨著高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向的明確，國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的輔導(dǎo)員研修基地紛紛成立，為高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了平臺(tái)。但相對(duì)于龐大的高校輔導(dǎo)員群體來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于杯水車(chē)薪。高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，迫切需要高校積極構(gòu)建自身的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。

2.輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)普遍偏低，教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏。作為大學(xué)生思想政治教育者和日常管理的組織、實(shí)施、指導(dǎo)者的高校輔導(dǎo)員，由于綜合水平較低對(duì)大學(xué)生思想政治教育效果有限，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、心理問(wèn)題也無(wú)力提供切實(shí)有效的指導(dǎo)幫扶。其次，輔導(dǎo)員日常工作中面臨著工作量大、工作任務(wù)雜、工作對(duì)象多樣的狀況，依靠輔導(dǎo)員自身提升專(zhuān)業(yè)化工作水平空間有限。建立高校的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系，為高校輔導(dǎo)員開(kāi)展日常工作提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性，提升高校學(xué)生工作水平，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.時(shí)代發(fā)展的客觀要求

隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)給高校的學(xué)生工作提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生個(gè)性化需求更加明顯，對(duì)不同群體利益訴求的協(xié)調(diào)處理更加困難等。這迫切需要高校提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。其次，信息時(shí)代下的大學(xué)生接受信息的渠道更加寬廣、信息源更加復(fù)雜，各種思想潮流、價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)校園，這使主流價(jià)值觀念的影響力被削弱。大學(xué)生不同程度地存在政治信仰不堅(jiān)定、價(jià)值取向混亂、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，這給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)困難。高校專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)體系可以為輔導(dǎo)員的技能提升和經(jīng)驗(yàn)溝通提供平臺(tái)，為高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生工作提供指導(dǎo)。

三、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系方案的設(shè)計(jì)原則

高校輔導(dǎo)員工作主要包括大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)安排布置、學(xué)生骨干管理與培訓(xùn)、學(xué)生宿舍關(guān)系協(xié)調(diào)處理、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面。無(wú)論大學(xué)生思想政治教育抑或日常事務(wù)性工作均需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能才能保證工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。因此，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容及能力要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并輔以時(shí)間保障和效果考核機(jī)制，從而有效提升高校輔導(dǎo)員工作水平。

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性是高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的必備條件。科學(xué)化的培訓(xùn)方案，有助于提升培訓(xùn)的實(shí)效性，直接影響高校輔導(dǎo)員工作水平的提升?？茖W(xué)性不同于經(jīng)驗(yàn)性，經(jīng)驗(yàn)往往在某一時(shí)間、某一地點(diǎn)、某種情況下有效，且受到實(shí)施者的情感因素影響。將經(jīng)驗(yàn)之中的偶然和不確定因素排除，提煉出符合客觀實(shí)際的規(guī)律才可以稱(chēng)之為科學(xué)。高校輔導(dǎo)員工作各具特色，學(xué)生工作創(chuàng)新也層出不窮，這大大提升了輔導(dǎo)員工作方式方法的豐富性。但值得注意的是，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的特色工作中經(jīng)驗(yàn)性偏多，科學(xué)性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。在高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中，提升培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性無(wú)疑是培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)之一。

2.連續(xù)性原則

高校新任輔導(dǎo)員因其在專(zhuān)業(yè)、素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、技能等方面的明顯弱勢(shì)，一直是高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)，在工作中也受到較多的關(guān)注與指導(dǎo)。但由于新任輔導(dǎo)員在入職之初的工作內(nèi)容有限，工作經(jīng)驗(yàn)偏少，工作任務(wù)重等原因，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用情況不容樂(lè)觀。隨著工作時(shí)間的增加，輔導(dǎo)員工作中的新問(wèn)題、新情況不斷涌現(xiàn)，輔導(dǎo)員迫切需要專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)與提升。這恰恰又是現(xiàn)今輔導(dǎo)員培訓(xùn)的軟肋之一，缺乏連續(xù)性的指導(dǎo)與教育，使得輔導(dǎo)員在后續(xù)工作中的主觀性和實(shí)驗(yàn)性上升，降低了輔導(dǎo)員工作質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)入職一至三年的輔導(dǎo)員的連續(xù)性專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)指導(dǎo)十分必要。連續(xù)性的培訓(xùn)方案在增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作能力的同時(shí)，明確了輔導(dǎo)員自身發(fā)展的方向，促進(jìn)了高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.層次性原則

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性，提升培訓(xùn)課程的針對(duì)性。職前培訓(xùn)側(cè)重于對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方式方法、工作技巧、工作重點(diǎn)的普及性講解，為高校新入職輔導(dǎo)員快速融入工作角色，把握工作重點(diǎn)提供幫助。在職培訓(xùn)應(yīng)分為初級(jí)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)。初級(jí)培訓(xùn)的目的在于提升高校輔導(dǎo)員的工作水平，為輔導(dǎo)員工作中的問(wèn)題、瓶頸答疑解惑，提升輔導(dǎo)員工作的信心和動(dòng)力。高級(jí)培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，將輔導(dǎo)員工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉為科學(xué)理念、為輔導(dǎo)員的研究、晉升提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作向更深層次邁進(jìn)。

4.可行性原則

高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮培訓(xùn)方案的可行性。第一，時(shí)間保障。在輔導(dǎo)員繁重的日常工作之下增加培訓(xùn)無(wú)疑會(huì)加重高校輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致培訓(xùn)效果適得其反。因此，厘清高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，減輕輔導(dǎo)員工作壓力，為高校輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)提供時(shí)間保障。第二，要給予加強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系的師資和資金保證，如邀請(qǐng)高校多年學(xué)生工作干部擔(dān)任教師、將輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)認(rèn)定為輔導(dǎo)員的工作量、暑期培訓(xùn)予以一定的加班補(bǔ)償?shù)?，解決高校輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的后顧之憂。第三，激勵(lì)機(jī)制，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)考核結(jié)果作為高校輔導(dǎo)員評(píng)聘的重要依據(jù)，激發(fā)高校輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的積極性。

高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)原則還應(yīng)注重開(kāi)放性、靈活性、可持續(xù)性等因素。當(dāng)然，隨著高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的推進(jìn)，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容、思路、原則等還有待進(jìn)一步研究，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系有待進(jìn)一步豐富完善。高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，其設(shè)計(jì)、實(shí)施涉及學(xué)生工作的方方面面，涉及高校管理體制的改革創(chuàng)新，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)道路任重而道遠(yuǎn)。積極為高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探索實(shí)踐，為高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)力支撐，需要國(guó)家、社會(huì)和高校的共同努力。

四、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)體系旨在通過(guò)全面科學(xué)地設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)具備的知識(shí)體系和技能素質(zhì)，充分整合校內(nèi)外輔導(dǎo)員培訓(xùn)的師資力量，廣泛采用各種形式的培訓(xùn)方式，積極利用校內(nèi)外多層次的培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)路徑，并予以有效的制度保障，為高校輔導(dǎo)員走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路提供強(qiáng)力的智力支撐。

1.常規(guī)性培訓(xùn)

常規(guī)性培訓(xùn)旨在為新入職輔導(dǎo)員搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提升高校輔導(dǎo)員解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)新入職輔導(dǎo)員快速融入工作角色。常規(guī)性培訓(xùn)可采取講座、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等方式開(kāi)展，時(shí)長(zhǎng)為一年，主題為輔導(dǎo)員一年中的重點(diǎn)工作，主講人可由高校自身學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的中、高級(jí)學(xué)生工作干部擔(dān)任，另外，高?？筛鶕?jù)自身情況編寫(xiě)培訓(xùn)教材。常規(guī)性培訓(xùn)力求全體新入職輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)交流，并采取提交學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，督促輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)旨在提升高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力，全面提升高校學(xué)生工作水平，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)。培訓(xùn)的主要對(duì)象為工作二至五年的青年輔導(dǎo)員。專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)兩年，內(nèi)容涵蓋輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所需的馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。主講人可由學(xué)科專(zhuān)家、教授擔(dān)任，培訓(xùn)教材可由授課專(zhuān)家指定或由省、市教委組織專(zhuān)家編寫(xiě)?？己朔绞綖槔碚摵蛯?shí)操的結(jié)合，保證培訓(xùn)效果。專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員根據(jù)個(gè)人發(fā)展興趣選擇參加，為高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)。

3.交流性培訓(xùn)

通過(guò)運(yùn)用工作坊、大學(xué)生研究中心、輔導(dǎo)員之家、心理健康教育中心的形式，定期舉辦輔導(dǎo)員工作沙龍、輔導(dǎo)員工作研討會(huì)，主題設(shè)定為大學(xué)生思想教育、大學(xué)生事務(wù)管理、大學(xué)生心理咨詢(xún)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員能力提升等，使輔導(dǎo)員更好地掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在交流性培訓(xùn)中，積極發(fā)掘輔導(dǎo)員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互切磋、相互探討、相互啟發(fā)的方式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的實(shí)踐反思能力，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)共享和價(jià)值升華，提升培訓(xùn)效果。

4.實(shí)踐性培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員實(shí)踐性培訓(xùn)旨在通過(guò)在高校專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系中加入實(shí)踐性培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升高校輔導(dǎo)員對(duì)于實(shí)際工作問(wèn)題的理解、分析和解決能力。傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)重視理論講授，實(shí)操性不強(qiáng)，個(gè)性化指導(dǎo)更顯乏力。在高校專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)體系中加入大學(xué)生主題班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生談心談話等實(shí)踐性?xún)?nèi)容的培訓(xùn)，將輔導(dǎo)員置身于實(shí)際工作案例之中，通過(guò)輔導(dǎo)員的切身感受，提升培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)踐性培訓(xùn)的真實(shí)性、參與性和針對(duì)性將對(duì)高校輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的積極性發(fā)揮重要作用。

5.研究性培訓(xùn)

研究性培訓(xùn)旨在通過(guò)對(duì)具有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作能力和研究能力的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行科研專(zhuān)題培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科對(duì)學(xué)生工作的支撐作用。研究性培訓(xùn)通過(guò)搭建高校專(zhuān)業(yè)課教師與高校輔導(dǎo)員的溝通平臺(tái)，構(gòu)建高校學(xué)生工作科研項(xiàng)目體系，全面統(tǒng)籌高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研立項(xiàng)、調(diào)查研究、成果展示，促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的幫扶，提升高校輔導(dǎo)員的科研水平，促進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)化水平和高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系構(gòu)建的研究和探索還有待進(jìn)一步深化，但提升高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化工作水平無(wú)疑是高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)和核心。在高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系的頂層設(shè)計(jì)，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展與晉升提供平臺(tái)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員聘任制度的改革，建立與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的薪資體系和晉升標(biāo)準(zhǔn)等，將為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為高校立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人提供強(qiáng)力的組織和人才保證。

[1]史慧明.高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的理論訴求——對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題綜述[J].江蘇高教，2009（4）.

[2]王奕，胡藝華.關(guān)于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的思考[J].湖湘論壇，2005（5）.

[3]劉秀英.高校輔導(dǎo)員“專(zhuān)業(yè)化”面臨的困境及對(duì)策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[4]計(jì)琳.讓輔導(dǎo)員有自己的發(fā)展“碼頭”和成長(zhǎng)舞臺(tái)上海制度創(chuàng)新引領(lǐng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展紀(jì)實(shí)[J].上海教育，2010（2）.

[5]靳玉軍.論高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)及其發(fā)展[J].高等教育研究，2010（2）.

[6]唐文紅.高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（7）.

[7]唐文紅.試論高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2007（24）.

[8]石芬芳.高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化研究之綜述[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.