●劉建芬

新課改是符合學生學習認知規(guī)律并且滿足社會人才要求的，同時，它也是教育發(fā)展的必然趨勢。以人文本，是新課程的核心理念，它以學生的發(fā)展為重，強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的整合，使學生樹立終身學習觀，促成學生的健康長遠發(fā)展。初中作為小學與高中的過渡階段，對學生的學習與身心發(fā)展有著重要的作用與影響。因此，如何在新課改下有效實施英語教學，成為英語教育者迫切關(guān)注的話題。

1.新課改下初中教學中出現(xiàn)的問題

1.1 對新課程的認識不夠深入，教學理念落后

初中英語教師作為新課程改革的主要實行者，必須對新課程的理念、教育目標和教育內(nèi)容有一個深刻的把握，才能將新課改有效落實到實際英語教學中。然而，當前初中英語教師普遍存在對新課改認識不足的問題。不少教師仍按照傳統(tǒng)的教學方式，進行填鴨式的教學，即以教師為教學主體，單純的向?qū)W生灌輸英語知識，學生圍繞教師的思維進行學習。這樣的教學模式未能體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位，學生與教師間缺乏互動，學生學習的主觀能動性未得到充分發(fā)揮，這和新課程的教學理念和教學目標是相違背的。

1.2 教學形式單一

部分教師在實際英語教學過程中并未能充分運用一切有利資源并尋求多種不同形式的教學方法進行英語教學。教學形式單一，僅僅在教室課堂上，把教材作為唯一的教學工具，并根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行按部就班的授課。這種枯燥乏味的授課形式嚴重打壓了學生學習的積極性，學生的課堂學習質(zhì)量也得不到有效提升，很大程度上影響了新課程的改革進程。

1.3 教師的綜合素質(zhì)有待提升

英語新課改體現(xiàn)了英語學科的綜合性、選擇性和均衡性，這無疑給教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。然而目前，部分英語教師的專業(yè)知識比較局限，不能夠運用英語來組織課堂，聽說讀寫方面的把握也還不到位；教學技能仍有待提高。另外，教師在英語的教學過程中未能與其他學科進行有效滲透，不利于學生對知識的全面把握。

2.初中英語教學的有效途徑

2.1 提高教師對新課改的認識，轉(zhuǎn)變教學理念

教師對新課程改革的透徹理解是新課改有效落實于教學中的必要前提。因此，各學校應加強教師對新課程標準的學習力度，對其進行必要的相關(guān)培訓并建立有效的監(jiān)督考查體系，以保證新課改的有效執(zhí)行。另外，更新教師的傳統(tǒng)教育理念，使其認識到教學過程中不僅要注重傳授英語語言知識，而且還要注重英語語言運用能力的培養(yǎng)。這便要求教師積極轉(zhuǎn)變教學課堂中的主體地位，以學生為中心并引導學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性。

2.2 實現(xiàn)多元化的教學形式

打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實施多元化的教學形式是新課程改革有效實施的必然途徑。因此教師在教學過程中應當結(jié)合英語課程標準，學生和教學環(huán)境的實際情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和拓展，以使教材發(fā)揮大最大的教學功效；其次，教師要以激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習的積極性為目的，變換教學形式，促進學生的學習。例如，在英語問候語的學習中，借助多媒體教學資源為學生呈現(xiàn)一段美國文化和情境對話的短片，這樣不僅能提升學生學習的積極性還有利于知識面的擴充。

2.3 提高教師綜合素質(zhì)

教師應當不斷充實，更新自身的專業(yè)知識，提升自己的教學技能使之具備教學創(chuàng)新的能力。同時，教師應把英語教育看成是教學整體中的有機組成部分，有意識將英語學習滲透到其他學科中，促成學生對知識的有效整合。另外，努力提升自己的親和力，為學生創(chuàng)造一個平等、民主、和諧而輕松的教學氛圍，使學生能夠在教學課堂中勇于發(fā)言及與教師與學生進行互動，提升課堂學習效率。

3.結(jié)束語

總之，新課改是一個不斷探究、不斷深化的過程。只有提升教師對新課改的認識，與自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多元化的教學方式，盡最大努力提高教學質(zhì)量，才能更好地落實新課改的具體要求。