●呂明

1.培養(yǎng)學生的自主思考能力

在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。自主學習能力是提高學生英語水平一個不可或缺的條件。在英語學習實踐中，學生自主學習能力的高低是決定學生英語水平高低的一個不可或缺的條件，學生通過對教學活動的認知，建立起以學習目標為學習計劃的紐帶。學生通過自主學習，自我調整，自我提高，自我加強，自我認識等來指導自己學習，它是一種綜合能力的體現。學生自主學習能力的培養(yǎng)是現今教育的新一個目標，也是新課改背景下高中英語有效教學的目的。

在教學過程中，教師應該根據學生的實際情況，提出一些具有合理性和挑戰(zhàn)性的英語問題，以此調動學生的主動性以及創(chuàng)造性;學生可以通過閱讀、理解、討論、交流、不斷層層深入問題，讓學生了解到基本知識、基本技能和基本方法，以及英語知識與生活有著密不可分的聯系，息息相關，從而更能調動學生的主動性和鍛煉學生自主思考能力的好辦法。教師應該運用多種方式和辦法，激起學生的自主學習能力，課堂上活躍學生，讓學生感受到課堂的快樂氣氛，只有在輕松，沒有壓力的教學氣氛中才能使每個學生主動學習，勇于回答，各抒己見，主動投入到學習中來，這樣才會形成一個人人學習的學習氣氛。

培養(yǎng)學生自學能力還是應該加強具體環(huán)節(jié)的指導，例如預習方法等。口頭表達是學生獲得與人交談的重要溝通方式，所以教師應該要求學生在課堂上積極發(fā)言，多做一些口語交流的游戲，讓學生在游戲中學習這樣就可以調動學生與人交流的興趣。

2.善用合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力

如今，社會迫切需要一批批具有創(chuàng)新且有合作能力的新型人才。合作是工作、社會適應以及競爭的根本所在。因此，培養(yǎng)學生的合作能力是為了使學生在未來能夠更好地適應社會，學會生存。想要提高學生的合作學習能力，教師就必須要善用合作學習教學的本質，還有教師要明確自身的定位和學生所扮演的角色。在合作學習過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還要促進學生個性與思維能力以及綜合素質的發(fā)展。開展合作學習，教師必須要根據學生的實際情況來劃分科學且合理的學習小組。這樣才能提高高中英語的有效性。

小組分好后，再根據小組成員的喜好來安排教學活動，在開展合作學習活動中，教師必須要密切觀察每一個學生的動態(tài)，總結學生在活動中的表現以及在活動中出現的問題。并且教師應該針對在活動中出現問題時進行詳細的解答，講解文章，讓學生知道自己在活動中出現的問題。這樣在下次活動中學生才會謹記上次發(fā)生的錯誤，以至于不再犯錯。這樣既可以讓學生擴展知識，又可以讓學生提高對英語學習的興趣。通過師生之間的相互交流與合作，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，反省自身存在的問題，還可以幫助學生解答學術上的問題，促進學生的群體意識，加強學生的合作意識，從而達到雙贏的局面。并且，使學生的英語成績有了質的飛躍，也大大提升教學效果。

3.樹立“教學互動”的教學理念

在高中英語教學中，教師為了提高學生的高考成績而采取“填鴨式”，一味的灌輸知識給學生，而忘記了學生去培養(yǎng)學生學習英語的興趣。并且，教師的舊觀念嚴重影響了學生的學習方式，不懂得轉變教學觀念，一味的傳授知識，而忽視了讓學生去體驗英語帶來的無窮樂趣。因此，為了改變這一現狀，教師們提出實施“教學互動”的方法，它是新課改中的一種有效的且可行的教學方法，是為了改變傳統課堂的重要實踐。

眾所周知，教學互動的核心就是教師啟動、師生互動以及學生與學生之間的互動。在互動教學中，教師通過結合學生的特點來制造一個具有開放性的模擬教學情境。通過師生間的交流與合作，這種互動可以形成一種有效的信息交流。學生通過英語教學活動的學習與參與，與教師互動探討有關于英語學科的問題，而這相互的探討和互動能夠促進學生與教師之間的相互交流，對于傳授知識和調節(jié)課堂氣氛都有一定的推動作用。并且還可以通過學生與學生之間的互動，互相指出錯誤，然后共同探討，促進彼此之間的友誼，共同提高自身的學習成績。

綜上所述，在新課改背景下的高中英語教學課堂上，教師應該轉變教學觀念，制定適合學生的教學方案，這樣才能讓學生主動去學習英語，主動去探究英語所帶來的無窮樂趣，有利于高中英語有效課堂的進行。